李天英

摘 要：情感教育是德育教育的重要基础，尤其是在以德育教育为根基的初中道德与法治的课堂上，情感教育在其中发挥着重要的作用。初中道德与法治教师应当重视情感教育的有效落实，并将其与实际的教学内容与学生实际情况相互结合，在实现情感教育基础上，保障初中道德与法治课堂教学的有效进行。本文首先阐述了初中道德与法治融入情感教育的意义，并对初中道德与法治课堂上的情感教育现状作出了分析，最后结合笔者的一些思考与经验，围绕如何有效落实初中道德与法治的情感教育进行分析。

关键词：初中;道德与法治;情感教育

一、初中道德与法治课融入情感教育的重要意义

从初中生的角度来说，他们正值青春年少，虽然有了一定的独立意识，但是在面对事物的过程中还是无法进行有效的辨别。所以将情感教育融入到其手中，不仅可以让学生更好的了解生活中的情感因素，同时也在一定程度上加深初中道德与法治学科的内涵。同时，作为德育教育的重要分支，落实情感教育也可以有效升华初中道德与法治学科的德育渗透。在传统教学中，虽然不少教师都比较重视德育在初中道德与法治教学中的落实，但是大多都是从理论的角度出发。虽然出发点是好的，但是对于那些活泼好动的初中生来说，这种德育渗透方式并不能够激发其学生的兴趣，这也在一定程度上影响了德育的落实。而将情感教育融入到其中，以情感作为道德与法治的渗透途径，就可以让学生从更加深层的角度感受其中的德育教育，为实现初中道德与法治教育教学的目标打下了基础。

二、初中道德与法治融入情感教育的现状

虽然说情感教育对于初中道德与法治教学非常重要，但是从实际现状的角度来说却不那么乐观。从实际角度来说，不少教师由于受到传统理念的影响，大多过于强调自身在课堂上的主要地位，针对学生实际的情感与体验存在忽视的现象。虽然从外部来看，部分教师在教学中有一定的情感教育“影子”，但只要细致探讨，这些教师的情感教育大多是建立在自己的情感基础之上的，对于学生的实际想法，实际的情感感知存在忽视，这也让情感教育无法落实。同时落实情感教育，更需要良好的方法作为支撑。在方法上，教师也没有进行有效的改进。向上述提到的说教式、理论式教学方法，在很多时候都会将情感教育进行制约，这也从客观的角度影响了情感教育的渗透。这些状况，都需要初中道德与法治教师进行有效的重视，在实际教学中明确自身的问题，并进行积极的改进。

三、初中道德与法治融入情感教育的有效策略

（一）重视学生的主体性，落实情感教育

初中道德与法治教师应当充分重视学生的主体性，一方面是因为新课程标准的要求，教师不应忽视学生在课堂上的主体地位。另一方面，更是为情感教育的有效落实，打下良好的基础条件。在实际教学的过程中，教师应当对初中生有一个全面的了解，明确他们在实际发展过程中的性格与心理特点，找好切入点，在教学中渗透情感教育。比如说，在“认识自我”的教学中，初中生对于自我的认识，其是还是存在一定的偏差，不少学生过于自信、过于自卑也是常有的事情，同时学生的个体差异性也使得想要让学生真正认识到“自我”还是存在一定困难。所以在实际教学中，教师还要从他们实际发展的角度出发，为学生设计针对性的情感引导。比如说，教师可以先让学生去说一说“十年后的自己”，并以此为契机，引导学生对未来的向往，在每个学生都有所表达后，教师就可以带领其他学生进行鼓励与表扬，烘托一个良好的情感氛围。在此基础之上，教师还可以针对学生实际的特点缺陷指出问题或是给予提示，在这种氛围中学生也会开始认识自我。

（二）创设情感教育多媒体情境

多媒体技术作为良好的教学手段，可以通过视频、图片等诸多新兴教学手段，吸引学生们的学习目光，引导学生融入一个道德与法治教育的情境当中，增强道德与法治教育的积极性和鲜活性。例如，在学习“对不良诱惑说不”时，教师便可以将《道德与法栏目剧》的节选片段向学生们说不，生动形象的将“网络诱惑、黄赌毒诱惑、封建迷信诱惑”等社会上多种诱惑的视频，融入到教学工作当，生动形象的为学生们创设出一个生动形象的多媒体情境，让学生们在情景当中融入自身的情感，使学生们在多媒体情境当中，深入思考“自己身边有什么潜在的诱惑？”让学生们切实的将自身的情感融入到特定情境当中。在这种情境中，学生的情感也会得到激发，他们可以从情感层面去判断哪些危害对于自身成长上的影响。在此基础上教师还可以将一些方法、手段交个学生，帮助他们抵制不良诱惑。将教学知识代入到多媒体情境当中，在特定情景调动学生情感，强化学生们对道德与法治知识的认知。

四、结束语

總的来说，情感教育在初中道德与法治教学中是非常重要的，其不仅可以强化学生的学习积极性，而且还能够强化学生思想道德水平。在实际开展初中道德与法治教学的过程中，教师应该深刻地认识到当前教学工作存在的问题，及时地规避问题，解决问题。

参考文献

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