蒋慕鸿

摘 要：生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。笔者作为一名初中思想品德教师，认为生本理念在初中思想品德教学中，具有一定的运用价值。本文中就此展开讨论。

关键词：生本教育;初中思想品德;策略

当前教育背景下，素质教育、德育等现代化教育理念逐渐走进初中思想品德课堂，过于深究也无太大意义。并且，在日常教学中，笔者逐渐领悟到：想学生所想，尊重学生、让学生成为课堂的主人，才是提高教学实效性的关键。换言之，就是在初中思想品德课堂中融入生本教育理念。但是从当前的初中思想品德教学现状而言，学生对课堂没有太大的兴趣，学习热情极度匮乏，这对初中思想品德课堂效率提升有着较大的影响。对此，笔者建议，要正视课堂中存在的短板，并积极融入生本理念，倾听学生的学习诉求，实现“要我学”到“我要学”的转变。

一、初中思想品德教学存在的主要问题

（一）教学方法与教学理念过于陈旧

教学方法和教学理念是所有课程教学都会遇到的问题，也是我国教育领域老生常谈的问题。实施教育改革以来，虽然初中思想品德课程的教学理念和教学方法都有了很大进步，但是课堂教学效率仍然不高，学生对思想品德课程没有兴趣，学生为了成绩、为了考试，教师为了完成课堂教学任务，所以课堂成为“填鸭式”“灌输式”教学。长久以来，初中思想品德课教学始终没能彻底摆脱教师为主的教学方式，通常情况下一堂课中学生发言讨论的时间仅有十几分钟，剩下的时间都是教师自己“说”，学生或认真听课，或走神、或心不在焉。总之课堂教学效率不高，学生缺乏学习兴趣，思想品德课程教学质量不高。

（二）教师专业素养层次不齐

初中教师学历基本在本科水平线，有少部分教师为硕士研究生，但是学历和教师个人的专业素养之间并不存在太大的关联。初中思想品德主要包括基本政治理论和品行教育两部分，这也就说明该课程的涵盖范围较广，且其中一部分理论知识点，内容较为枯燥，在该理论部分讲授中，若教师缺乏专业素养，教学模式按部就班，缺乏创新，一味使用“填鸭式”教学法，学生会对该部分知识点失去自主学习兴趣，积极性骤减，最终出现学生在考试前狂背知识点，临时抱佛脚的情况，教学实效性只降不增。

二、生本教育在初中思想品德教学中的应用策略研究

（一）引导学生在学习中发挥主观能动性

一堂初中思想品德课程中，涉及知識点繁杂，教师若沿用传统的教学模式，对书本中展现出来的知识点进行按部就班讲解，学生不参与此过程，知识被动地等教师将讲授成果列出来，这对课堂实效性提升而言，是极为狭隘的。笔者为了改善这种传统教学模式对学生能力发展的荼毒，创新教学理念，在课程开始前一天，合理安排家庭作业，留给学生部分预习时间，在自主探索过程中，挖掘潜藏的问题与知识点，并鼓励学生在第二天的课堂上与教师和同学们分享。关于预习，笔者选择的是为学生布置课前作业的方法，在预习过程中，让学生带着问题探索，至第二天课堂教学成果展示之前，学生仍然拥有较多的自主思考时间。这种预习方法能引导学生清晰把握第二天的课堂知识点明确学习难度，科学树立学习目标，充分发挥了尊重学生需求，引导其自主思考的生本教学理念。

（二）建立平等健康的师生关系

在以往的初中思想品德教学课堂中，学生对教师更多是畏惧、逃避、甚少交流的态度，正是因为这种羞怯心理，导致学习过程变成了教师讲、学生学的单项输送过程，教师按照自己的规划开展授课工作，学生无法表达个人想法与疑问，缺乏课堂主动权，这与生本教学理念相悖。笔者认为生本教学理念落实到初中思想品德课堂中的关键，就是要改善这种畸形的师生相处模式。加强师生之间的有效交流，尊重学生的课堂主体地位，建立平等健康的师生关系。在这种师生关系相处模式下，学生敢于和教师表达真正的学习诉求，抒发自身在课堂中的情感体验，这是教师丰富课堂、实现思想品德课程教学创新的主要参考与依据，也是教育学中常提到的“教学相长”。最后，新课改工作中，也明确指出了教师应当科学认识个人在教学课堂中的角色，实现由课程“主导者”到“辅助者”的转变，这是建设新型师生关系的核心。

三、结束语

综上所述，本文中笔者以教学实践经验为参考，就生本教育与初中思想品德教学展开讨论。首先，分析了初中思想品德教学存在的主要问题：教学方法与教学理念过于陈旧;教师专业素养层次不齐。其次，陈述了生本教育理念在初中思想品德课程中的应用策略：引导学生在学习中发挥主观能动性、建立平等健康的师生关系。最后，笔者建议广大同仁，在教学过程中协调工作，要抓住能够提升个人素养的学习机会，不断完善自我。

参考文献：

[1]王建平. 学生主体发展视角下的生活化教学--初中思想品德有效课堂探究[J]. 学苑教育，2018（1）：88-89.

[2]张占成. 浅谈初中思想品德教学中德育教育的策略[J]. 中华少年，2018（20）：98-98.