徐子祝

摘 要：小学的道德与法治这一科目，并不是单纯传递知识文化的课程，而是能够对学生的三观塑造产生影响的课程。该门课程的开始，是培养学生健全人格的必要手段。而所谓的家国情怀，是中华民族传承千年的优秀道德品质。道德与法治的有关教师，也应当对家国情怀的培养引起重视，使得学生能够在正确的、优秀的民族品质引导下茁壮成长。

关键词：道德与法治;家国情怀;教育措施

在新课改的大背景下，有关小学教育的教学目标，也有了较大的变化。以前那种只追求分数高低而忽略学生实际成长状况的教育方式和理念得到了改正，家长与社会也越来越认识到品质引导对学龄儿童的茁壮成长有着至关重要的影响。故而学生在小学课堂上进行课程学习时，不单单要学习知识文化，还要学会怎样做人，怎样做事。这也是小学道德与法治的开课初衷，每一位有关课程的任课老师，也应当对这一点有一个充分的认知。

一、家国情怀概述

想要在道德与法治的课堂上，向学生传达有关家国情怀的内容，首先要对家国情怀的含义有一个深刻的了解。所谓的家国情怀，指的是中华人民对祖国，对家庭的依恋，这是深深的驻扎在每个人的血脉里的。而家国情怀本身，其实非常好理解，就是家国同构。所谓的家国同构，就是家与国之间的概念置换，在这个观念里，家就是国，国也是家。这其实从某种程度上来说，也是古代宗法观念的延续。家国情怀的内涵与外延都极其广大，通过家国情怀，可以对尊老爱幼，热爱故乡等一系列优秀的道德品质有一个深刻的了解，也可以看见精忠报国，忠肝义胆等一系列有关爱国的优秀品质。爱国与爱家组合在一起，就成为了道德与法治课中，应当向学生传达的家国情怀。这对培养学生对祖国的认同感，对家国情怀的认同感，对良好品质的传承，都有一定的帮助。

二、教学措施分析

想要使得家国情怀的有关内容教学，能够对学生的人格培养与观念塑造进行实际干预，使的学生发自内心的热爱祖国，热爱自己的家庭，就要运用合理的教学措施对课程进行正确的展开。

（一）从传统年节中感悟

家国情怀虽然美好，但倘若教师只遵循课本上的文字进行教育与宣传，便显得太过苍白无力。想要让学生对家国情怀产生认同感，就要通过具象可感的介质，让学生了解到家国情怀在具体方面的表现，使得学生有强烈的认同感与共鸣，才能够对家国情怀有更好的理解。而中国传统的年节庆典，便是对家国情怀的最好诠释。独具一格的节俗典礼，是能够令中华民族文化，去区别与其他民族传统文化的鲜活标志。这是传承千年，深深打上家国烙印的重要仪式。有关教师可以通过对传统年节庆典的讲解与宣传，将家国情怀的重要含义藏在其中，使得学生能够对家国情怀有一个更深层次的认识。譬如说中秋节，中秋节讲团圆，是父子母女的团圆，兄弟姐妹的团圆，也是全国人民的集体团圆。教师在对中秋节的有关节日文化进行讲解时，就可以让学生深刻的感觉到家本位的传统观念，在中华民族的历史文化中，占据的重要比重，也可以通过游子归乡这样一种节日传统仪俗，来沉淀学生的故乡情怀。而千千万万家的团圆，也就是国的团圆，教师可以以这样的方式，让学生进入到家国情怀有关内容的情境中，主动接受与家国情怀有关的价值观念的熏陶。

（二）引导阅读经典

每一个民族都有每一个民族独特的历史与文化，也有每一个民族最鲜明的风格与信仰。对于中华民族的儿女来说，增加民族自豪感，也是培育家国情怀很重要的一部分内容。增加民族自豪感的方式有很多种，但不论使用哪一种方式，都首先必须要学生对自己民族的历史文化，信仰风俗有足够的了解，并且在了解的基础上，为自己民族的文化感到骄傲。倘若一个国家自己的国民都不爱自己的文化，都不欣赏自己的文化，那么这个国家的民族凝聚力与民族自信心也就无从谈起了。而想要使得学生对中华民族的历史文化有足够的了解，便一定要科学的引导学生进行有关经典名著的阅读。在《培养文化认同感》的相关课程中，教师便可以以这样的方式，来引导学生进行课程的学习。因为优秀的古典名著都是经过了历史长河的洗刷，被无数先民例证，最能代表中华民族优秀文化民俗内涵的文学作品，通过对优秀作品的阅读，学生便更能体会家国情怀的真正内核。

三、结束语

对于小学生而言，想要令他们理解家国情怀的含义，感悟到家国情怀的真正内核，太过苍白抽象的语言解说，有时并不能起到很好的效果，反而会使得学生对有关内容产生倦怠感。而通过辅助教学工具进行生动的引入和动情的讲解，往往很容易将学生代入既定的情境之中，使得学生体会到有关家国情怀的真正含义。故而对于小学道德与法治科目的教师而言，在進行有关课程的教学时，应当注重教学方式与课堂教学氛围，更要对有关课程引起足够的重视。因为这门课程虽然不是直接教授学生有关人文社科或者自然科学的专业知识，但却是与学生今后成长与品性有关的关键性课程。故而教师不应当妄自菲薄，继而放弃了对课程的重视与把控，而应当对课程负责，也对学生的未来负责。

参考文献：

[1]王海利. 道德与法治课家国情怀教育初探[J]. 考试周刊，2019（35）：137-137.

[2]范丛红. 基于政治课堂，培育家国情怀，提升核心素养——以苏人版九年级《道德与法治》教材第二单元《培育家国情怀》教学为例[J]. 科学大众（科学教育）2019，1084（01）：31.