陈闽菡

摘要：少儿美术课对于低龄段儿童来说是很重要的，造型基礎的培养，创新能力的启发，艺术审美的渗透，空间感的体验等等，都在为孩子日后思维方式的形成做全方位的铺垫。但是低龄段的儿童接受能力和理解能力是有限的，要想培养学生对美术课长久的兴趣困难重重，当然，办法总比困难多，下面我来谈谈培养学生美术课兴趣的一些做法。

关键词：培养;少儿美术;低龄段儿童

1.低龄段儿童的课堂主要问题

问题之一“注意力”。他们注意力集中的时间大概只有15-20分钟，而我们一节课至少是40分钟，那么老师对于课堂的设计就需要思考了。

问题之二“规则意识薄”。低段的孩子就是新生的物种，没有任何人生经验，对于规则是陌生的，他们还不太清楚上课是什么，下课是什么，学习是什么，甚至对于“老师”的概念也是模糊的。如何安抚孩子，让孩子一直在老师的节奏中，这也是需要技巧与经验的。

问题三就是“控制力弱”。从大体上来说，低段的孩子基本上是没有自我控制力的，他们想哭就哭，想跑就跑，高兴了会大吼大叫等等，总的来说就是一切都“看心情”。那么，课堂上就很容易出现突发状况，这个时候老师的应急反应就显得尤为重要了。

2. 具体做法

2.1 根据学情设置课程

针对以上低段孩子的这些情况，我们的课程设置当然是非常重要了。首先我们课程的选择一定要结合孩子的实际情况，站在孩子的角度去思考他们眼中的“世界”。比如我设计的《怪兽冰箱》这节课，我着重强调的就是“冰箱一定只能是方方正正，高高大大的吗？不是哦，我们冰箱是可以变身的”。最后我们班孩子呈现的作品都是五彩斑斓，形态各异的。其实我这节课的设计灵感就是来自于孩子本身。有一次一个孩子跑来问我：“陈陈老师，我们家冰箱一直在咕噜噜的响，他是不是饿了呀？”我当时就一惊，忽然就意识到在孩子眼里所有的东西都是有生命的，低段的孩子们确实存在理解能力和造型能力的问题，但这也正是他们的优势，他们用稚嫩的笔锋努力的表达着他们的世界，这就是最好的状态。

绘画没有对错，只是一种表达，所以我们的课程设置一定是要建立在儿童的状态上的。其次是课程设置的多样性，尽量要有新奇的东西出现并刺激他们。如《冰箱怪兽》是以基础绘画加简单手工为主，那么《造房子》就以玩色彩加拼图为主，《植物世界》便增加一点“遮挡关系”这种带技巧性的“知识点”，这种边玩边学的混合课程设计是让孩子感兴趣的同时家长也很支持的一种方式。

2.2 巧用材料与工具

前面我们提到了小朋友“注意力”的问题，课程设置只是一个长期的注意力转移的方法，但要落在每节课中就需要我们的材料与工具来帮忙了。我记得我运用材料和工具最多的一节课叫《颜料游戏》，其中的材料有：绘儿乐颜料，小盆子，白纸巾等各种各样的材料，一整节课小朋友都在忙着换各种材料，并且在排笔和“小手”这两种工具的使用中转换，简直玩的不亦乐乎，注意力看似分散实则是集中在了我们的课堂上。

2.3 情境创设

我们已经从课程设置和材料工具的运用上抓住了孩子的兴趣点，但是想要孩子持续保持对这个学科的热爱，情境创设就是一个重要内容。那么我们就需要再次回到孩子的“世界”里。正如我在上《海洋之旅》这节课的时候，我做了很多船桨，还有一个大船帆，在上课之前把桌子都撤走了，只留下凳子，上课的时候我便化身船长，小朋友都是乘客，他们兴高采烈地坐下，搭配上音乐与图片，我们“启航”了，一路上我和孩子们有说有笑，我们遇到“礁石”，身体会自然而然的颤抖一下;我们撞到“大鱼”了，许多小朋友会下船去看一看;我们遭遇“海上暴雨”了，会尖叫会惊呼……整个过程大概一首歌的时间，虽然全靠演，但是完全没有表演的痕迹，我们实实在在的存在于这个情景中，直接烘托了课堂氛围，把孩子们自然且主动地带入了课堂，孩子们在欢快中上完了课。

2.4 多元化教学形式

教学过程中的表现形式我分为“板书设计”、“语言运用”、“想象力的培养”这三大类。首先我们来看板书设计，低龄段的儿童主要还是形象思维，对具象型的东西比较敏感，所以我们的板书尽量以图画图像为主。其次是语言运用，因为低龄段的儿童是形象思维这一模式，那么我们在课堂上的语言表达就应该站在他们的角度去描述。比如有孩子吵着说画完了，但是画面明显需要加东西，便可以说：“呀，宝贝，你的画真好看，但是老师感觉它有点冷，现在是冬天，你看你都穿这么多，你的画也需要你给她种一些小花小草小树来保暖，你觉得呢？”这样一来，小朋友和画就建立了情感的联系，他们是非常乐意去修改自己的画面的。最后就是想象力的培养，其实低段的儿童想象力这一块是不用担心的，因为想像力在低段可以说就是天赋异禀，老师只需要正确引导且不限制孩子的想像，效果就会很显著。

2.5 优化作业与鼓励评价

孩子的作业大多都要求在本堂课完成，这样一来，我们就需要留给孩子充足的时间来创作，所以老师要注意把控时间。作业的设置主要是两个方面，第一就是作品要求要明确，要跟孩子讲清楚我们这节课需要画的是什么;第二就是要给孩子留足够的自主想象空间，尽可能的让孩子的意志最大化。

最后说一下评价，对于低段孩子的美术作品，老师都应该持鼓励的态度，找出每幅画的优点放大的去夸奖。另外，在巡课的过程中应该多跟孩子交流，多了解孩子画面的内容。当然，画面中的缺点也要带着鼓励的语气给孩子指出来。比如颜色涂脏了可以说：“乖乖，你有没有想过不把这么多颜色混在一起呢，可能会有更神奇的效果哦！”，这样即不会戳伤孩子的兴趣又让他们知道画面上的问题出在哪儿。

结语：总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化的把他们运用到教学中去，孩子们才会对美术课一直充满兴趣，觉得轻松愉快的同时又能学到知识，并且形成从小就热爱创作，勤于思考的良好习惯。