白振宇

摘   要：防疫网课期为丰富教师的精神生活、拓展教育视野，提升研究意识，学校组织骨干教师参加了“深度学习与合作学习”网上培训，通过两讲“合作学习”，梳理了“合作学习”的实践经历，以利于在我国新一轮教育改革中大胆使用、深入推进。

关键词：合作学习;课程改革;实践

中图分类号：G423.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）21/24-0052-02

一、前言

华北油田第五中学从2006年前后引进并开展“小组合作学习”，有多位“先锋教师”最早进行了尝试并付出了很多努力，并且取得了显著的成效。在学校的大力倡导与推动下，通过“先锋教师”的典型引路，第五中学的合作学习得到大面积推广且普遍开花，至今这种学习方式或教学方式仍然被教师广泛、有效地使用。学校曾拓展了合作学习的应用领域：不仅在课堂上应用，还在课后开展了实践探索;不仅在学习领域应用，还在班级管理领域开展探索性应用，均取得了可喜成果。在近十几年，学校和众多参研人通过相关课题研究极大地提升了教育科研能力并在多方面收益良多。

二、對“合作学习”的深度思考

（一）“合作学习”与当今教育改革的联系

1.“合作学习”与中国第八次课程改革相伴而生。这次课程改革的重要理论支撑是“建构主义”，合作学习也是建构主义的产物。这种学习理论认为，学生建构自己知识与能力体系过程中离不开同伴间的合作与互助，这是学习活动的本质要求。

2.课堂教学改革中可通用的技术手段。课堂教学改革是本轮教育改革的一个重要维度，现在推出的课堂教学方式都有其本身实用的范畴，但无论探究学习、问题化学习、项目式学习、深度学习，还是学习共同体、混合式学习、翻转课堂，合作学习都是它们通用的“芯片”，无处不在。当然，合作能力本身也是人重要的核心素养。

3.培育核心素养的有效方法。不论是第八次课程改革提出的“三维目标”达成，还是改革要求的核心素养的培育，都非常强调学生在真实的情境下获得知识与能力，也能在真实情景中利用知识与能力解决实际问题，这样的素质培养目标必然要求学生具备“自主、合作、探究”的品质与能力。合作学习必然是达成教育目标的绝佳方法与途径。

（二）全面、辩证地看待“合作学习”

1.“合作学习”具有广泛的应用价值。我们较早引用了合作学习并取得了成效，如今合作学习在我校有着广泛的应用基础。新时代随着以“核心素养”为标志的教育改革的实施，合作学习的应用的领域与价值大增，我们应该在总结经验的基础上继续推进。

2.“合作学习”是众多教法中的一种。“合作学习”是随着教育改革不断推进而自然诞生的一种教学方式与技术，有其形成与存在的历史背景和现实意义。但要清楚任何方法都有其使用的条件和局限性，不可以无条件地使用。一定要懂得：教学有法，教无定法。只有在掌握了学情、内容、难度、进度等前提条件，才能选择合适的教法，取得显著的教学成效。

3.“合作学习“的推进必是一个艰辛过程。“合作学习”需要“策划、设计、分组、培训、使用、评价、调整”一个闭环的、不断螺旋推进的过程，不能指望一蹴而就，立竿见影。这个过程的每个环节都需要科学设计、巧妙方法、认真落实。所以，真正开展合作学习则需要一个很长的过程，不可半途而废。

4.“合作学习”呼唤崭新的教师。开展合作学习要求教师的教育理念跟上时代发展步伐，更需要有在新理念指导下的扎实行动。教师要广泛学习与使用多种有效的教育方法，研究当今前沿的多种教育技术与手段，根据自身情况与学校环境灵活运用合作学习，并且与其他方法搭配，才能最终提高教育教学质量。

5.“合作学习”契合“核心素养”。本轮教育改革以“核心素养”为标志，而合作学习是核心素养的内涵。在当前，尤其要深入研究“核心素养”的培养方法与过程，此时引入合作学习，既可以把它当成一种教育方式，更追求其开展过程中核心素养的获得，让合作学习获得多重价值。

三、“合作学习”的未来发展方向

（一）树立“合作学习”的观念

合作学习的实践不仅是一种有效教学的方法或手段，其本质就是教育的目的之一。合作学习本身能够培养合作精神与素养，这是人发展的关键能力之一。

（二）在研究性学习中使用“合作学习”

高考乃至事业大成者必然是综合素质高超之人，而研究性学习是培育学生综合素质的良好途径与手段。在研究性学习中合作学习有着广泛与深刻的应用空间，或者说合作学习是研究性学习的必要方法。

（三）在“三育”教育中大力开展“合作学习”

体育、艺术和劳动教育（“三育”）是“程序性知识”的领域（教育目标分类：事实性知识，概念性知识，程序性知识，元认知），是合作学习可以大展用武之地的学科，通过开展合作学习可促进“三育并举”。

（四）推进“合作学习”在班级管理中的应用

学校曾在班级管理领域进行过有效的合作学习尝试，但没有大面积推广。用小组合作的方式可以有效发挥同伴间的良好影响力，让先进者更好、后进者向好，提高学生管理的效率，减轻班主任或科任教师的负担。这个领域研究与应用的空间很大，应成为一个必要的努力方向。

（五）推进合作学习“灵活性使用”教学策略

这是目前我校普遍使用的方式，因教师使用的熟练度、授课内容、授课方式情况决定是否使用、何时使用合作学习。今后推进的重点内容是：首先，与“学科辅导员”制度结合起来以增强效果;其次，是加强教师在应用策略方面的培训与研究;最后，是开展在不同授课内容中如何使用合作学习的研究与实践。