王芳 张宁宁 张婉丽 程欣

摘 要：在传统阅读教学当中，不管是对教材阅读的解读，还是在考试情境中对阅读的测试，学生对阅读存在一定程度的恐惧和麻木，另外阅读材料难度的不可控和篇章类型的单一、重复，降低了学生主动阅读的动机，很难培养积极阅读的思维品质。《科林阅读》分级阅读的出现较好地解决这个问题。学生可以自由地开展个性化阅读，而且学生可以采用多元化的阅读技巧进行文段阅读，将分级阅读带给自己的愉悦体验内化为乐学、积极、自信的品质。以此来培养学生良好的阅读思维品质。

关键词：《科林英语》;认知水平;思维品质

一、撬动传统的英语阅读之“困”

现今的初中英语阅读教学状况不容乐观，以下三种情况是最不容忽视的现状：1、教师对阅读材料欣赏功能的忽视。学生往往在教师的引导下听读、回答问题、挖空被安排搜寻答案，在热热闹闹的课堂阅读教学之后，思维品质的提升也就成为了空中楼阁。学生的英语学科核心素养难以有效提高。学生缺少对阅读材料的欣赏，更无法体会语言描绘的美好画面。2、教师缺乏对阅读材料整体脉络的把握。传统的英语阅读侧重于对阅读材料的逐字逐句的翻译，将阅读材料拆得支离破碎，使阅读材料失去了原本的美感，以至于淡化了學生对英语阅读的兴趣。3、转化学生被动接受的角色。如何激发学生阅读兴趣，使其走进深入阅读、欣赏阅读材料、把握故事发展脉络，从而养成良好的阅读习惯是现今英语教师的重要责任。……