付群力

【摘要】小学数学是小学教学内容的重要组成部分，数学是锻炼学生逻辑思维能力的重要学科，传统的教学模式，内容形式单一枯燥，而且受时间和空间的限制因素极大，局限了学生对教学的兴趣。本文就探索如何在教学中融入数学模型思想，用以提高学习趣味性和灵活性，提升小学生学习数学兴趣，进一步探求小学数学方面数学模型的优化设计。

【关键词】小学数学;数学模型;融入策略

在新課改的大背景下，对学生因材施教的要求越来越高，这是对传统教学模式的巨大冲击，但是如何充分了解每个学生对小学数学的掌握程度，在教学布置中如何准确把握每位学生的难易程度，以更好地提高他们的学习效率和知识水平呢？小学数学教学是学习数学过程的重要环节之一，教学是对数学课堂学习内容的巩固，并在巩固的基础之上，提升现有水平，掌握逻辑思维技能。但目前的小学数学教学模式是，教学内容单一枯燥，教学结果整齐划一，很大程度上限制了小学生的思维灵活性和想象力，同时也发现不了学生的差异性。因此，对小学数学教学模式进行优化是提高学生学习兴趣的重要途径。

一、小学数学教学现状

一方面由于应试教育的影响，需要在规定的时间内学习既定的知识内容并以最终成绩作为学习成果表现的唯一途径。另一方面因为学生原因，这些原因受家庭因素、社会因素和学生自身能力因素影响。在多种因素的影响下，导致我国小学数学教学仍与国际教学水平存在着较大差距。

二、融入数学模型思想的优势

1.提升学生思维分析能力

数学考验的是学生的逻辑思维能力和反应能力，但是小学生的理解能力没有完全发展，所以他们理解和思考模型的能力不够完善。需要建立与学生生活相关的数学模型，拓宽学生思维想象的空间，提升分析模型的能力。

2.改善学生学习习惯

小学生的学习能力尚且停留在模仿和好奇的阶段，对于新鲜事物容易转移注意力，在构建数学模型时应充分考虑到小学生的个性特点，培养其良好的学习习惯。

3.增强学生认知水平

由于小学生自身认知水平的欠缺，导致在实际教学过程中，学生很难理解和接收老师所传达的讯息，教学效果不理想。良好的数学模型能帮助理解数学知识，增强学生对数学知识的认知水平。

三、融入数学模型思想的具体措施

1.创设情境，引起学生学习兴趣

在创设模型情境时，要遵循小学数学课本所固有的知识要点，结合本班级学生的特色和实际水平，加以改变。首先不管模型回答的结果正确与否，先肯定学生大胆回答模型的勇气，激发他之后发现模型和回答模型的积极性。再针对他回答的具体内容，给予正面客观的评价，合理分析其回答的优缺点，引导学生学会更好更全面地回答模型。数学模型情境的创设需要针对在数学学习过程中，学生遇到的或者老师根据以往经验总结出来的重点知识进行创设。有针对性地进行数学模型情境创设，有利于提高数学教学质量，让学生在解决模型的同时，结合自己自身的薄弱点，取长补短。

2.加强引导，培养学生学习习惯

基础知识是学生提出创新型模型的前提条件，只有在充分了解学习内容的基础之上，脱离于基础知识的模型往往是不具任何学习意义的空想。让学生在学习基础知识的时候加以实践和动手操作，在这个过程中是十分容易发现问题的，并且要进行到下一步就必须解决当前，这样可以剔除自身能够解决的模型，提高了数学模型本身的价值。

有的关系都需建立在平等和谐的基础之上，尊重对方的外形、能力和情感。在此关系中，教师起关键性作用，对学生的学习和成长给予平等对待与客观评价，重视学生学习需要，是维护课堂学习人际关系至关重要的角色。学生之间团结友爱，容易形成友好的学习风气。课堂学习环境的效率与学生的自我意识选择范围成正向发展，扩大学生对课堂及课后任务多样化选择的自主意识，是课堂学习环境变革的重要导向之一。

3.辅助实践，提升学生学习能力

打造和谐积极的课堂氛围，让在座的学生与老师平等地交流探讨，在民主活跃的课堂气氛中，学生才有发现问题和提出问题的自信心，使得学生在小学数学课堂中有愉快的教学体验心理。这要求老师在教学过程中极具亲和力，充分了解班上学生的特点和爱好，与学生融为一体。

培养学生动手能力，将学生的感官充分利用起来，加深学生对数学知识的印象。积极引导学生参与到数学模型的构建过程中，只有在参与过程中，学生才能切身体会发现模型、分析模型和解决模型的方法，提升自身的学习能力。

素质教育要求培养德智体美全方位发展的综合型应用型人才，对课程的要求更为灵活巧妙，充分体现学生在教育活动进行中的主体地位，带动学生的学习积极性。在小学数学教学中掌控教与学的相互作用。在小学数学教学中融入数学模型，可以达到教学双赢效果。学生既可以提升对数学学习的兴趣，掌握数学知识，老师也能在这种轻松愉悦的氛围中教学，提升了小学数学教学质量水平。

【参考文献】

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