夏醒

在当前的教育教学中，学生核心素养的培养备受关注。相较于其他学科，英语学科是学生们展开语言学习的学科，并不同于其他学科对学生逻辑思维能力有着较高的要求。但是在英语学习中，学生们需要促使自身英语语感的形成和语用能力的提升，对于学生而言，这一学习要求是很难达到的。而且就英语学科核心素养来看，其中涉及到的内容有着较高的难度，如语言能力、文化意识等，所以学生英语核心素养的提升并不是一件简单的事情。对此，初中英语教师除课堂教学之外，还需要充分把握课外阅读，因为这对于学生核心素养的提升也有着十分积极的作用。

一、根据学生兴趣爱好选择合适的课外阅读材料

学生们之所以会不喜欢英语阅读，主要是因为阅读材料枯燥，难以吸引到他们。对此，在选择课外阅读材料时，英语教师需要做出充分的重视，并全面考虑到学生们的阅读水平和兴趣爱好需求。对于学生而言，自身阅读能力范围内且具有趣味性的课外阅读书籍更能够激发他们的阅读积极性，使他们可以带着极高的热情进入到英语阅读中去，进而有利于学生们阅读水平的提升。为此，英语教师可以为学生们推荐一些故事性的且内容较为简单的英语阅读书籍，如《外星邻居》《在月亮下面》等等，同时，英语教师也可以让学生们自行去进行对阅读材料的选择，或者是引导学生们相互分享自己阅读过的优秀读物，如此一来，便有利于学生们课外阅读能力的拓展，进而为他们英语核心素养的提升提供良好条件。

二、优化英语课外阅读设计，为核心素养培育奠定基础

就初中英语课外阅读来看，教师不能够单纯地认为其就是课外的阅读，因为在这样的错误认知下，很容易导致学生们盲目地展开阅读，或者是教师给学生们列书单，然后让学生们自由展开对书单上文本的阅读。从实际情况来看，因为这样的课外阅读缺乏精心设计，所以很难取得良好的效果。对此，英语教师还必须要进行对课外阅读教学的优化设计，并做出对于英语阅读文本的创造性使用。

基于对文本内容的了解，英语教师要想让学生们巩固教材文本中学习到的知识，可以引导学生们利用课后时间进行对生活素材的联系，进而使得原本的文本得到有效的丰富。例如，在学习完有关“Shopping”的内容后，教师可以让学生们模仿教材中购物的场景，从而进行对生活中购物情景的体验，并记录word card，卡片上包含有购买的商品的简图和英文介绍等。如有学生购买了一个玩具狗，并为他取名为Lucky，对于Lucky，学生写出了一段英文介绍：Lucky is my good friend. He can accompany me to sleep every day. At the same time，I can share my thoughts with him and tell him some happy things about my study or life difficulties or experiences.通过观察可以发现，在给所购买的物品写英文说明介绍时，很多学生会遇到不会写的生词，此时他们会询问其他同学或者是翻阅工具书或者是词典等等。这种学习状态是非常好的，一般很难在日常的教学中看到。

通过这种有效的课外阅读，可以延伸学生们在课堂上学习到的内容，而且，基于这样的课外阅读教学设计思路，更加有利于对学生英语核心素养的培养，之所以这样说，主要是学生们可以在这一过程中充分表达出自己的想法和情感，如此一来，便可以起到锻炼学生英语表达能力的效果，同时还可以发展他们的思维能力，在学生英语学科核心素养的形成中，良好的思维品质是非常重要的形成条件。

三、在英语运用中感受文化，为学生核心素养的形成建立基础

课外阅读中英语文化的领会是非常重要的，因为如果学生们忽视了课外阅读中英语文化的存在，那么这样的课外阅读将会是毫无意义的，只是单纯的为了应试。其实就英语课外阅读来看，其原本就存在让学生们领会英语文化的意义。通过英语课外阅读，学生们不仅能够认识到西方国家，还可以了解到这些国家中所具有的社会和生活等多方面的文化知识，如此一来，便有利于学生们文化视野的拓展，同时也可以促使他们英语学习兴趣的提升。

从实际情况中可以看出，学生们更加感兴趣于包含有英语文化的课外阅读书籍。如之前在组织学生进行文本阅读时，其中有这样一段话：With an area of 7.69 million square kilometres，Australia is the sixth largest country in the world.Canberra，the capital city，is a modern city with many open gardens and parks.读这段话时，学生们不由得提起了兴趣，并提出问题：“澳大利亚是世界第六大国家，那么其他五个国家分别是哪些呢？这些国家中也有像堪培拉一样多的开放花园和公园吗？世界上还有哪些国家极具游览价值呢？”诸如此类的问题还有很多很多，但是让我意外的是，学生们在提出这些问题后还想着去寻找关于问题的答案。对此，我要求学生们回家后使用电脑或者是手机查询相应的答案，并用英文方式记录下来，然后在之后的课堂教学中分享出自己整理好的答案。对于这一学习任务，学生们都表示出很高的热情，通过这样一种方式，也有利于学生们基于此展开更加广泛的课外阅读，并在阅读中收获英语文化知识，从而促使自身英语核心素养的有效提升。

总而言之，在初中英语课外阅读中融入对学生英语核心素养的培养，有利于良好培养效果的取得。对此，在学生们展开课外阅读的过程中，英语教师还应该做出对他们的积极引导，让学生们充分阅读适合他们的优质读物，并合理设计课外阅读活动，让学生们在阅读中充分了解西方文化知识，如此一来，便可以帮助学生们更加充分地挖掘课外阅读宝库中蕴藏的宝藏，从而有效提升自身各方面的英語能力，最终促使英语学科核心素养的有效形成。