宋丰华

【摘  要】  小学生在接触某一课堂教学情境时，大多是从教学内容形式是不是有趣和愉快这个情绪角度进行判断的，并且由此决定他的学习行为。所以，我在数学课堂上一直比较注重营造一种比较轻松的教学氛围，让学生快乐地学习。

【关键词】  语言幽默;内容生动;评价开放

情绪心理学的研究表明，人往往具有一种先天的趋向积极的情绪体验。特别是小学阶段的孩子，在碰到某一个课堂教学情境时，不是主要从课程的性质和价值角度认知，反而更多的是从教学的内容和形式是不是有趣，是不是愉快的情绪角度进行判断的，并且由此决定他的学习行为。

所以，我在数学课堂上一直比较注重营造一种比较轻松的教学氛围，让孩子感受到心灵的自由和安全，然后才能带着积极的情感，勇敢地走进老师的心灵，走进知识的殿堂，并且在老师的关怀和期望中不断地挑战知识，挑战自我。这样他们的兴趣就不会只是短短三分钟的热度，而是一种比较持久的内在动力。

一、语言幽默一点点

苏联教育家斯维特洛夫说：“教育是最主要的也是第一位助手，就是幽默。”脑研究上也明确了：令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且可能提高学生记忆能力的15%到50%。而我们的数学课是比较严谨、理性的，相对于其他科目来说更容易产生疲倦感，所以在数学课堂中，适时适地幽默一点点，让孩子们开心一下，对课堂气氛的活跃，师生关系的融洽，知识教学的效果等都是有好处的。

1.幽默的语言可以激发孩子们学习的兴趣。幽默的语言是老师智慧和自信心的表现，富有启发性。比如，《图形的放大和缩小》一课，在导入时，我故作神秘地指着我的口袋说：“我把我们班的黑板报装在这里了。”“啊，怎么装啊？”孩子们惊讶地问。“把它缩小呀！”，我学着变魔术的样子，从口袋中掏出了一张黑板报的照片。哦！孩子们很快明白了，笑着点了点头。

2.幽默的语言可以帮助孩子们知识的理解。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授，而在于激励和唤醒。”语言幽默有趣，可以使学生处于兴奋状态，更好地理解知识。在《0的认识》一课上，我讲了一个笑话：有一次，0～9十个数字一起聚会，9轻蔑地对0说：“你的本领只有0。”0低着头，恭敬回答说：“我承认，您真让我钦佩，因为你的本领是我的一万倍（即0×10000）呢！”9得意地昂首阔步，但是却引来其他数字哈哈大笑。其他数字为什么哈哈大笑呢？刚问完，孩子们的小手争先恐后地举了起来！

3.幽默的话语可以提醒孩子纠正错误，印象深刻。有一位哲人曾说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能为人接受。”所以教学幽默是和谐师生关系，缓和课堂气氛的良药。在一节练习课上，我请同学们闭上眼睛来想象一下这样一个画面：张同学有一个身高17.6米的爸爸，到房子面积是120平方分米的王同学家去做客，那会是怎样一个场景？略加思索后的同学们笑了，做错的孩子马上订正了自己的错题，还在课后写了一篇关于单位名数的数学童话。

二、内容生动一点点

教育专家刘国震先生曾经说过：“教室的四壁应该是多孔的海绵，透过多种孔道使教学与学生的生活息息相通。”所以，我常常根据生活中的一些实际情况来对教学内容进行开发设计、加工处理，使之更加生动，更贴近孩子的实际情况，受到孩子们的欢迎。

1.让教学内容生活化。《数学课程标准》的基本理念之一是“密切数学与生活的联系。”生活是孩子们学习的源泉，我在数学教学中经常联系孩子的日常生活，让孩子们有亲近感，产生愉快的接纳心理。例如，在一年级上册《11～20各数的认识》这一课中全课小结时，运用多媒体展示：“星期天，小叮当的妈妈去超市买了一袋大米，重20千克。然后她要坐18路公共汽车回家。车来到了路口，红灯停，还有15秒到绿灯，我们来一起倒数。15、14、13、12……到了楼下后，他乘坐电梯上楼回家，看，你知道小叮当家住在几楼吗？这幢楼一共有多少层？”我通过把教学内容生活化，激活孩子们的思维，使枯燥的数学学习变得快乐。

2.把教学内容情趣化。荷兰著名数学家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造。”因此，在教学中我注意把教学内容情趣化，一些相对比较抽象的知识内容进行形象化的设计。例如，一年级上册《0的认识》这一节课，在巩固新知这一环节，我给孩子们讲述“小猴摘桃”的故事，这节课的练习就在一个故事中完成了，知识也巩固了，让孩子们感受到学习的轻松、快乐。

3.使教学内容综合化。知识之间是没有学科界限的，各个学科知识之间往往有着千丝万缕的联系。所以，在教学时我注意了各学科知识之间的融合，常会引用到其他学科的知识。如用語文中诗句来计算分数问题;又如课堂上利用信息技术进行数学教学，用课件演示引导学生发现三角形面积公式的推导过程;我还利用科学学科上的滴管、量杯、烧杯等仪器让学生感受1升和1毫升的水有多少……这种用其他学科知识“包装”数学知识，会让学生感受到知识应用的广泛性，感觉到学习的新鲜快乐！

三、评价开放一点点

教学评价应该充满亲和力和感染力，具有形象生动、机敏睿智等特点，形式也要多种多样，可以因课而异，因情而异，因人而异，因时而异……

1.评价内容的开放。在我的课堂教学过程中，既评价孩子学习的过程，也评价学习的结果。除了评价孩子对知识掌握的情况之外，还要评价孩子在课堂上主动参与的程度，做到知、情、意、行的全面综合的评价。

2.评价形式的开放。教学过程中，我除了采用老师评价外，还采取孩子之间自评与小组互评相结合，有群体形成性评价和孩子自己对自己所做的个体补充性评价等。

作为一个数学老师，我上的数学课总尽量避免数学的单调与枯燥，想方设法让孩子感到平等的快乐、幽默的快乐、成功的快乐……营造一个轻松的教学氛围，让孩子们开心、开窍地学，让数学课堂有笑声。