赵雪佩

【摘 要】在小学语文阅读教学中渗透爱的教育，可以促使学生产生情感共鸣，进而提升教学质量，有效激活教学过程，陶冶学生情操，完善教学评价，让学生获得全面发展。因此，语文教师可以从营造充满爱的阅读氛围，解析文本中爱的思想，阅读教学中设计爱的情境等方面出发，合理地实施爱的教育。

【关键词】小学语文;阅读教学;爱的教育

随着素质教育的不断推进，在小学语文阅读教学中，教师要重视学生全方面的发展，为此，强化爱的教育非常重要。借助爱的教育，能提升语文阅读的层次，也就优化了小学阶段语文阅读教学的形式。在这种教学中，教师可以引导学生形成正确的爱的观点，激发学生对文学的热爱，还能引导学生爱他人、爱自己、爱祖国等，从而形成积极的爱的理念。下文笔者针对小学语文阅读教学中爱的教育方式进行了简要研究。

一、渗透爱的教育的积极意义

小学语文教材中收录了很多中外名篇，这些均是作者感受人生和感受生活的精华，充满着各种各样的爱。为此，教师应当在小学语文的阅读教学中，渗透爱的教育，让学生可以带着爱去阅读文章，品味其中的思想情感，进而真正理解作者表达的各种爱意，促使小学生学会爱他人、爱自己，学会享受爱。小学语文的阅读教学，最为重要的目的是不断丰富小学生的知识，培养他们的语言能力。教师通过爱的教育，可以与学生有更深刻的情感交流，产生思想共鸣，引导他们形成健康的思想，进而促使他们养成正确的阅读习惯。

（一）促使学生产生情感共鸣

小学语文阅读课堂教学中，语文教师可借助构建爱的情境模式，激发学生的阅读积极性，丰富他们的阅读情感体验，吸引学生情感，并引导他们的情感融入学习的内容中。这样能大大激发他们的学习热情，提高他们学习积极性和主动性。通过爱的教育，可以丰富学生爱的体验，进而帮助他们成为会表达爱的人，形成健全的人格，活跃他们的思维，最终使他们有效地学习语文知识，从而提高语文教学的有效性。

（二）陶冶学生情操

在语文教学中，教师需要与学生进行交流。而在阅读课堂教学，教师必须加强与学生情感方面的交流，其中“爱”这种感情的交流非常重要，它能有效地激发教学过程，从而让学生受到感染，陶冶情操。在爱的教育中，学生的文学素养也能得到培养。教师为学生营造良好的阅读氛围，学生可以快乐、轻松的心态进行学习，这有利于小学生树立正确的价值观和人生观。

（三）让学生获得全面发展

传统阅读教学模式下，教师对学生的评价，关键在于知识掌握的情况。因此，对学生内心情感因素的考量比较少，这不利于学生语文学习兴趣的培养，也不利于学生阅读能力的提升。为此，教师应当渗透爱的教育，用综合化的评价方法，更加关注学生的爱的情感，进而更关心和爱护学生，从而使学生更爱教师，学生也就能更积极地参与学习，主动阅读，掌握更多知识，锻炼更多方面的能力，获得全面发展。

二、爱的教育方式研究

（一）营造充满爱的阅读氛围

只有让学生进入到文本内容的情感中，才能促使他们畅游在文字广阔的天空中，进而感受到文本内容的爱意。为此，教师要为学生营造出充满爱的阅读氛围，引导学生进入文本情感中。教师要营造出轻松愉快的阅读氛围，以轻松的环境，让学生感受教师的爱意，进而使他们积极地阅读，感受文本中的爱。教师要认识到小学语文在培养学生情感方面的重要作用。爱也是情感之一，故而语文教师要合理地在阅读教学中渗透爱的教育。为此，教师要全面贯彻素质教育理念，不断强化自身修养，在阅读教学中正确调整自身情绪状态，为学生营造出积极的阅读氛围，以此提高学生阅读的积极性。同时，还要引导学生与教师积极互动，这样能指引学生正确把握文本中的情感因素，从而让学生自身的情感受到感染，逐渐培养学生爱的意识。

在小学语文的阅读文本中，有很多关于爱自然的文章，如《富饶西沙群岛》《鸟的天堂》《观潮》《火烧云》等，这些文章意在描写自然美景。教师在带领学生阅读这些文章时，就需要为学生营造出对大自然充满爱意的氛围。教师可在多媒体上展示相应美景的图片，并附上相应的赞美话语，以此引导学生产生对大自然美景的热爱，从而促使学生形成爱的意识。另外，在教学一些描写祖国山河的文章时，则要营造热爱祖国的阅读氛围，从而渗透爱国情怀。例如，当教师带领学生阅读关于草原的文章时，要指引学生感受祖国河山的美好壮丽。通过设置一些问题，让学生主动思考，并进行探讨，然后给出答案。当学生总结，草原呈现出一碧千里、翠色欲流、沃野千里、草长莺飞等特点时，学生如同置身于祖国山河之中，切身体会到作者想要表达的对祖国山河热爱的思想感情，进而形成爱祖国的思想意识。

（二）解析文本时挖掘爱的思想

语文学科较其他学科，在培养学生爱的意识方面有着天然优势。因为小学生阅读的文章中，大多数都会体现出爱的情感元素。这些爱的情感元素，就为爱的教育提供了有力的支持。所以，在阅读教学中，教师要运用合理的方式，充分挖掘文本中爱的思想，一边帮助学生掌握更多语文基础知识和技能，一边渗透爱的教育，让学生学会爱自己、爱他人、爱祖国，促使学生形成积极的思想观念，进而更健康地成长。

例如，在《狼牙山五壮士》的阅读教学中，教师要将革命先烈那种舍生取义、舍身为国的伟大爱国精神展现给学生。教师要对文章的文本内容进行深度解析，以渗透爱的思想，从而进行爱的教育。在阅读此篇文章時，教师可以学生设置解析文本的问题，其中重点是：文章可以分成几个部分？这些部分都重点描写了什么？这时，学生带着问题去理解文章，经过详细的讨论，对文章进行了划分。此过程中，学生能认真阅读文本，从而感受五壮士对人民和祖国的热爱之情。这种感情溢上自己的心头，进而强化自身对他人和祖国的爱。

（三）在阅读教学中设计爱的情境

爱的教育过程中，教师需要在完成基本教学目标的基础上，从阅读教学内容出发，为学生设计出不同的爱的情境，让学生更好地理解和把握“什么是爱”“怎样爱”。在阅读教学实践过程中，教师可以运用多媒体教学技术，把抽象的文本内容，以视频、声音、动画等形式展现给学生，从而更有效地刺激学生的感官，让学生在情感方面同文本内容形成爱的共鸣，从而渗透爱的思想。

例如，在《少年中国说》的阅读教学中，教师带领学生感悟其中的内容，让学生感受到作者所表达的强烈爱国情怀，从而激发学生为祖国的繁荣昌盛而努力进取的精神。这就需要借助多媒体技术，为学生播放历史视频资料，还可以展示一些图片以及那个年代青年的演讲视频，以激发出学生心中那一份爱意，让学生懂得什么是爱。

三、结语

综上所述，在小学阅读教学中，教师不但要重视学生阅读技能的强化，还要重视学生情感意识的培养，其中，培养其爱的思想非常重要。为此，教师要为学生营造爱的阅读氛围，深度解析文本中爱的思想，并设计爱的教学情境，从而让学生感受到爱，也让学生学会如何爱。

参考文献：

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