霍明霞

摘 要：STEAM概念强调多学科融合，注重学生实践，有利于培养学生的科学探索精神与能力，也能促进学生创新能力的发展。STEAM概念下小学科学教学有效性的提升，主要是以传统课堂教学为参照，对教学的优化提出可行性的建议，如整合教学资源、构建问题情境、开展小组合作、加强知识拓展、丰富科技活动等，以供参考。

关键词：STEAM概念 小学科学 教学有效性

相较于以往的课程标准，新课程标准增添了许多其他领域的内容，如技术、工程等，同时指出要培养学生的科学素养，并着重强调多学科融合，要求教师在教学中融入“教学做”合一的思想，重视学生科学探究与创新能力的发展，这与STEAM概念有着同样的价值追求。因此，探究STEAM概念下小学科学教学有效性的提升，具有重要意义。本文以冀教版六年级下册科学教材为例，对此进行如下的分析与论述。

一、STEAM的内涵与特征

1.内涵

STEAM的前身是STEM，在后者的基础上融入了Art这一领域的内容。STEAM概念，指的是Science、Technology、Engineering、Art及Math等的融合，在新的历史条件下，它已经不单指这五门学科，而是多学科的融合。这一概念注重学生实践，有利于培养学生的科学探索精神与能力，也能促进学生创新能力的发展。从教学应用的角度来看，它与我国的新课程标准有同样的价值追求。

2.特征

STEAM有如下特征：其一，将教学方式转化为问题驱动，通过问题促进学生实践，并推动学生主动探索属于自身未知领域的科学现象、原理与规律;其二，关注学生课堂体验，通过科学实践给予学生更加真实的体验，容错率较高，希望学生在失败中成长;其三，重视开放评价，学生成为评价主体，应用多种方式对自身的跨学科学习进行评价。

二、STEAM概念下小学科学教学有效性的提升

1.整合教学资源

由于STEAM强调多学科整合，因此如何利用已有的教学资源成为教师要解决的关键问题。笔者认为，教师应当坚持“以科学为主，以其他学科为辅”为原则对已有资源进行有效整合，为提升教学有效性创造良好条件。以《常见的建筑》为例，这一课学生主要通过认识古今房屋建筑变化来了解房屋结构，学会对建筑物分类，并解释建筑风格的形成原因。建筑形態本身就与工程、美术有着必然联系，其安全性、稳定性也涉及了数学领域的知识。而且，建筑的完成也离不开高超的技术。所以，教师应用STEAM整合教学资源是相对容易的。在此过程中，教师可以要求学生收集一些建筑设计图、工程预览图、建筑相关数据、建筑技术（包括建筑材料、建筑机械）等资料，自己再在收集富有美感的建筑相关视频片段后，对其进行剪辑，以此作为课堂所用教学资源。

2.构建问题情境

从某种角度来看，问题是思维的起点。在STEAM概念下，教师有必要应用问题驱动法促进教学有效性的提升，该方法的应用核心在于问题情境的构建。笔者认为，教师可以实际生活为参照来完成该方法的应用。以《美丽的建筑》为例，这一课学生主要从多角度对建筑装饰材料进行研究，学会欣赏建筑的美、评价装饰材料的性质。学生接触最多的建筑是学校的教学楼、人文景观和自家的家属楼，由此，教师可提出如下问题：“我们学校的教学楼是什么颜色的？它有什么样的造型和图案？你认为我们学校的教学楼和周围的环境融合在一起好看吗？如果是你，你会应用什么样的装饰材料来美化教学楼？”从美术、工程、技术等多方面引发学生思考。

3.开展小组合作

STEAM概念下，学生参与课堂是有必要的，他们需要经历科学探究的过程。笔者认为，教师可通过开展小组合作增强学生的课堂体验，以促进学生完成知识的自主建构。以《人体的组成》为例，这一课学生主要学习人体的基本组成结构，了解并掌握相关工具的使用，同时学会分析细胞外形的差别，并认识人体各结构间的关系。在此过程中，教师可提出如下问题：“人体是由什么组成的呢？”并布置合作任务：“小组合作将自己知道的人体内部器官写出来，结合自己的想象将其画下来，通过和教材图片的对比，说一说人体是由什么组成的，再根据图片指出器官在自己身上的位置。”绘画是美术的一部分，而其中所应用的对比分析方法符合科学探究的活动性质，学生对人体结构的认识也涉及了生物领域。所以，在此教学中，教师可完成科学、美术、生物等学科领域的有效融合。

4.加强知识拓展

教材是学生学习的主要工具，但由于教材篇幅有限，往往介绍少部分的科学的知识，难以实现学生深度学习。而一些其他学科领域的知识也需要教师来进行补充，这才符合STEAM概念。因此，教师有必要加强知识拓展，对课堂内容进行适时适度延伸。以《生理与适应》为例，这一课学生主要通过实践认识人体的心理功能以及遇外界环境刺激所产生的心理现象，同时了解多种人体适应现象。教材通过图文结合的方式给出了一些人体适应现象，为了让学生进入深度学习状态，教师可对人体适应现象的相关内容进行拓展。比如，列举冬泳、欢迎新同学、改正坏习惯等案例，从体育与健康、社会、人文等方面引导学生对人体适应现象进行深入理解。

5.丰富科技活动

课外活动是教学的另一种表现形式，它是课堂内容的有效延伸，有利于学生巩固所学知识，也能够推动学生科学探究与创新能力的发展。笔者认为，教师应注重对科学活动的丰富。以《小瓶子 大学问》为例，这一课学生主要基于已有的生态系统知识认识生态平衡失衡的危害，并学习制作生态瓶。为了巩固学生的知识基础，让学生认真对待自己的作品，教师可利用课外之间开展生态瓶设计与制作大赛。将比赛分为三个环节：一，设计生态系统模型，用图画的方式表现出来;二，收集制作生态瓶的材料，并进行制作;三，生态瓶作品评价，必要时，延长评价时间，要求学生经历一周的观察之后进行评价。在此过程中，学生的艺术素养与动手操作能力能够得到培养，也会对科学知识有更加深刻地认识，这就达成了提升教学有效性的目的。另外，为发挥课外活动价值，教师也可开展相应的讨论活动，以解决学生的学习问题。

结语

综上所述，STEAM在小学科学教学中有重要的应用价值，为了提升其教学有效性，教师应当基于对STEAM概念及其特征的充分理解，立足实际整合已有教学资源，通过问题、小组合作让学生充分参与课堂，同时加强知识拓展，对教材内容进行有效延伸，并以课外科技活动为平台促进学生综合能力的发展。