林琼花

摘 要：随着新课程改革的全面实施，初中政史课堂如何在有限的教学时间内让学生掌握更多的知识与技能，使学生的情感态度价值观得到升华，成为政史教师面临的一个巨大挑战。

关键词：核心素养 初中政治

初中政治、历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。但事实上，目前基础年级的政史教学没有很好地兼顾三大功能。学生忽视知识的全面掌握，淡化了学科核心素养的培养。一些学生动口不会总结，动手不能分析，动笔不会叙述，只会识记现成的结论。知识不扎实，方法很机械。在基础年级各阶段，政史学科在学生心目中地位不高;虽说现在政史已作为中考科目，但作为分数折算科目考查，这使得大部分家长和学生并不在意。学科的尴尬地位，学生学业负担重，课后根本没有时间复习巩固。从某种意义上说，这是教学面临的一个普遍性的难题，只能充分、有效、合理分配课堂的45分钟时间。因此，萌发了对课堂当堂检测巩固的方法和技巧进行探讨的想法，预期达到积少成多，量变引起质变的效果。一个好的课堂检测，一个便于学生复习的巩固小结，能体现核心素养的课堂检测巩固显得尤其重要。面对中考、高考的改革，我们力求探索轻负担、低消耗、全维度、高质量的课堂模式。

一、“当堂检测巩固”核心概念

所谓“当堂检测巩固”，就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，它是实施课堂优化教学的重要手段。在课堂教学的过程中，教师并不能全面了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握得怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。当堂检测巩固是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。对学生来说，及时巩固学习的结果，可以很快地获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，提高教学效果的有利因素。

二、初中政史课堂当堂检测巩固的重要地位及作用

随着新课程改革的全面实施，初中政史课堂如何在有限的教学时间内让学生掌握更多的知识与技能，使学生的情感态度价值观得到升华，成为政史教师面临的一个巨大挑战。

大多数老师在课堂教学中都比较重视导入，可是对课堂检测巩固有所忽视，而一个完整的教学过程应当是有而且应当重视检测巩固的。其实，好的课堂检测好似教学的压轴戏，精心设计出生动有趣、行之有效的检测，无疑可以为一堂课锦上添花，有利于学生形成有条理有系统的知识;有利于学生抽象思维的提高;有利于学生把握课堂重难点，巩固知识，增强记忆。

三、初中政史课堂检测巩固存在的主要问题

1.在我们大部分老师的常规教学中，课堂检测巩固一般都是有教师主讲和练习的方式巩固，这种方式对于让学生更有效的掌握基础知识和培养学生的概括归纳能力存在严重不足，也不利于培养学生的学习兴趣和学习习惯。

2.绝大部分教师采用课堂巩固练习法，而练习的设置不够科学合理。检测巩固的方法单一，学生的积极性不高。认为用小组抢答，小组成果展示等方法需要花费大量的时间，影响教学的进度。

四、对初中政史课堂教学中当堂检测巩固的调查和分析，探索出了一套政史“当堂检测巩固”教学策略的操作程序

1.创设检测的情境，引起学生注意

从生活情境入手，或者从历史基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。

创设检测情境的主要方法：①用顺口溜、表格、图示、归纳线索等方式来检测学生;②利用录音、录象、电脑动画等媒体创造直观情境，让学生来回顾本节课内容;③用仔细挑选的习题，来检测学生学习的效果。

2.尝试引导，把检测巩固作为教学的延续

在对学生进行检测巩固的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的答案是否准确等，这就需要教师进行启发引导。

3.自主解决，把能力培养作为教学的长远利益

让学生学会并形成问题解决的思维方法，需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程。

常用方式：①对于比较简单的问题，可以让学生独立完成，使学生体会到运用独立思想方法解决问题的快乐。②对于有一定难度的问题，应该让学生有充足的时间独立思考，再进行尝试解决。③对于思維力度较大的问题，应在学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上，通过合作共同解决。

4.练习总结，把知识梳理作为教学的基本要求

根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，培养学生主动梳理、运用知识的意识和历史语言表达能力，达到更好地掌握知识及其相互关系和历史思维方法的目的。

常用练习形式：①材料论述写作。②让学生进行错解剖析。③填图表④事件和关键词的排序。

五、初中政史教学中常用的检测巩固方法

教师对注重检测巩固教学法实施以后的情况反馈就显得尤为重要了。为此，我们分阶段开展了对教师的问卷调查：在教学实践实施后，主要调查了教师对现有政史课堂教学模式的看法和常用的方法，归结如下：

1.课堂巩固练习（学案、导学的方式呈现）

2.小组合作抢答

3.小组成果展示

4.小组总结归纳（归纳历史线索，小结内容）

5.课堂成长记录的展示（学生课堂表现、学习态度、课堂活动记录，为小组获得的成绩等）

6.政史访谈形式（简要故事型、案例形式）

7.撰写简短小论文（对所学知识进行运用和延伸）

总之，当堂检巩固是教师在完成一项教学任务时，通过反复强调、概括总结、学生实践等方式，对课堂所讲授的知识进行及时的巩固和应用，使其系统地、稳固地纳入学生的知识网络之中的技巧和方法。检测巩固不仅仅应用于一节课的开头结尾，在教学过程中一个单元、一个历史阶段、一个历史专题，都需要做出适当的检测巩固。