摘要：数学是小学阶段教学的基础，对培育学生逻辑思维意识具有十分重要的作用。针对小学时期的数学教育而言，如何吸引小学生学习注意力以及培育其对数学知识的学习兴趣是提升小学数学课堂教育成效的重点。因为小学生天性活泼好动，故此可运用其这一特点，实行小学数学问题情景教学，对充分调动小学生学习自主性和积极性具有极大益处。本文分析了小学数学教学中创设问题情景所面临的问题，并提出相应解决策略，以供参考。

关键词：小学数学教学;有效问题情境;问题：策略

小学阶段是学生学习的起始时期，是其各方面能力成长与发展的初期，亦是充分调动学生学习兴趣的最佳阶段，为学生日后的学习打下牢固基础。在小学数学教育教学过程中，运用创设有效问题情境的教学形式，以情入境，有助于培育小学生的逻辑思维能力与学习兴趣，进而提升小学生的综合能力。

一、小学数学教学中创设有效问题情境面临的问题

（一）偏离主题

数学和现实生活息息相关，数学知识能够解决日常生活中的诸多问题。然而在创设有效问题情景时应和生活紧密联系，如若脱离了中心，则既是偏离主题。比如，当下诸多小学数学教师运用多媒体为小学生们播放各类故事的，这时小学生被多媒体设备中的故事所吸引，而忽略了对数学问题的思考，数学教师偏离了教育的核心思想，小学生同样偏离了学习的目标。创设问题情景进行教学的关键目的则是为培育小学生们对数学知识形成兴趣，使其可在数学知识学习中发现问题，在发现问题的进程中即是在发现自身存在的无限可能性。故此，在创设有效问题情景时应引导小学生们去发现数学中存有的规律，培育他们专注于解决问题的能力。因此，问题情景的创立必须和数学教学的本身知识相融合，否则无法引出一系列数学问题，进而导致小学生不会思考问题，缺乏思维想象能力。

（二）脱离学生

在数学问题情境的创设过程中，不但需要引导小学生们发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，还应将数学问题转变成符合小学生认识与理解的问题，如此在可使小学生真正理解并掌握数学中所蕴含的知识点，数学教师创设的问题情境应以日常生活中小学生时常遇到的问题为主，不可脱离小学生现实情况。由于当前的教学大部分是以物质意义为核心，进而使小学生难以体验到数学中的价值和情感。故此，为了充分激发小学生的学习欲望与学习动力，数学教师不但要找寻数学知识文化，还应在为小学生所创设的有效问题情景中融人数学存有的价值。

二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略

（一）紧密联系实际，创建生活化问题情境

小学时期的数学知识相对简单，并且与现实联系紧密，数学教材中的知识点大部分均是日常生活常见并且可应用的知识，故此在创设数学问题情景时，应与现实生活相结合，创设丰富多样，具有生活意味的数学问题情景，为小学数学教育内容符合生活化并学以致打下坚固基础。尤其是对于小学生反应相对激烈的数学问题，数学教师需要加入更多的生活元素以及案例的，根据实际问题进行讲解。在小学生对此问题有所了解和认识后，在逐渐递增到相关概念、公式等内容的教学。比如，在讲解三角形面积这一内容时，因为小学生刚开始接触这类问题，并且对于三角形相关知识与概念等认识相对模糊，故此在学习过程中存有一定程度的畏难心理。此时，数学教师即可结合小学生日常生活中所熟悉的案例展开教学，如三角形的尺子、生活中常见的三角形建筑等，将日常中所出现的元素作为切人点，增强小学生对三角形的认识，在逐渐上升到对三角形面积教授。

（二）创设问题情境融人实践操作环节

古言语：只有不会教的老师，没有教不会的学生。在小學数学教育教学过程中，科学选取教学方法尤为重要。在实行问题情景教育时，数学教师需要在创设数学问题的过程中积极加入实践环节，以动手实践操作环节来充分调动小学生学习数学知识的自主性和积极性，以此增强小学生对数学问题的了解和认识。把问题情境教育和实践正确结合起来，即属于理论联系实际，是针对相对抽象的数学问题在实际层面上进行再次认识、再次升华，因此具备巨大的教学优势。在实践的具体操作过程中，数学教师可以根据分组教学，把教育内容安排成问题形式，让小学生亲自动手实践，从而得出相关理论结果。比如，在教授平行四边形面积这一课时，数学教师可在上课前准备一些与平行四边形相关的纸片，在课堂教学前发给小学生们，让小学生通过亲自动手折叠，来寻找到求平行四边形面积的方法。在小学生进行实践动手操作时，数学教师应做好引导，引导他们运用之前学习过长方形面积的解决方法来找到解决平行四边形面积的方法，最终将求解平行四边形面积转变成求解长方形面积，已得出平行四边形面积求解公式即是底边乘高。根据这种实践操作，不但可帮助小学生高效认识并理解新知识与新内容，还可充分激发及加强小学生的实践动手操作能力和思考能力，帮助完成有效教学的最终目的。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中创设有效问题情境能够协助小学生更快速的学习知识，如此不但能够激发小学生学习数学知识的兴趣，还能培育小学生的数学思维能力，并为其树立学习数学知识的自信心，使小学生可在轻松自由的数学课堂教学中体会到数学具有的魅力，形成自主学习的意识，如此不但提升了数学教育的成效，还为小学生的日后人生道路打下良好的基础。

参考文献

[1]张秀花，小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.

[2]路风红，小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].中国校外教育，2020（14）：70+72.

[3]于水根，小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].数学学习与研究，2019（21）：104-105.

作者简介

周惠佳（1981. 10. 22-），性别：女;民族：汉;籍贯：湖南永州;学历：本科;职称：一级教师;毕业院校：华南师范大学;毕业专业：教育管理;研究方向：小学数学教育;工作单位：深圳市宝安区海城小学。