谢子丹

摘要：数学似乎成了很多学生的噩梦，其理论知识的抽象性让很多学生望而生畏。尤其对于刚刚步入初中阶段的学生来说，由于他们在小学阶段没有形成良好的数学学习方法和数学学习习惯，导致其刚刚步入初一阶段，就对数学学习产生了厌倦的情绪。在学习过程中，他们也始终无法提起对数学的学习兴趣，久而久之，这部分学生就成了后进生。一方面，由于缺乏对数学的学习动力;另一方面，自身自暴自弃，直接让他们的数学成绩持续降低。而如何使后进生的数学成绩提高，成了现阶段数学教师面临的共同问题，本文将就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：初中数学;后进生;转化路径

一、初中数学后进生的形成原因

1.概念模糊。部分学生对初中数学的原理、概念等认识不清，究其原因，他们在课堂上经常出现注意力不集中、走神的情况，再加上课后没有及时预习，对数学知识的概念、原理掌握也就不扎实。

2.缺乏自主学习能力。新课标理念指出，要培养学生的自主学习能力，充分将课堂归还给学生。在初中数学教学中也是如此，学生不能过于依赖教师，要在自主学习的过程中发现问题、解决问题，这样对知识的掌握才更全面、更深刻。但不乏部分学生，由于对数学知识不感兴趣，很难主动学习数学知识，更无从谈起自学能力的培养。

3.作业抄袭现象严重。后进生在课上没有集中精力听课，课下对作业的重视程度不够，因此，很难独立完成数学作业。长此以往，便出现了大面积的作业抄袭现象。这也是他们数学成绩很难得到提高的关键因素。

4.缺乏竞争意识。其实，不管是对数学学习不感兴趣，还是未能及时完成课后作业，这些都是后进生缺乏竞争意识的表现。为了应付考试，他们对数学学习采取死记硬背的方式，即使得到了正确答案，往往也属于“瞎猫碰上死耗子”，并不是对知识真正地理解和掌握。时间一长，学生竞争意识不断下降，没有学习的动力，必然导致数学成绩的下滑。

二、新时期初中数学后进生的转化路径

1.以兴趣激发为目的，调动学习积极性

在对初中后进生的转化过程中，教师要以兴趣激发为目的。只有从根本上激发起后进生对数学知识的兴趣，他们才会自主进入到课堂学习中。对此，教师应打破传统、固化和单一的数学教学模式，以更多元化的教学手段，开展数学教学活动。立足教学内容，以多样化的数学教学方法，吸引学生对数学课堂的注意力。尤其在对一些较为抽象的数学概念、定理的教学中，教师要将抽象、难以理解的知识转化为更直观、更具体的教学内容，以更通俗易懂的方式让学生理解，促進后进生对知识的掌握。

以“轴对称”的教学为例，有些后进生缺乏图形概念和空间概念。而教师为了更好地让学生理解这部分知识，可以借助网络搜集一些生活中应用到的轴对称的实际案例，在课上以视频或图片的形式呈现给他们，直接将对这部分知识的应用展现给学生，他们对轴对称的特征和转化也就更容易理解。教师也可以顺势鼓励他们谈一谈自己在实际生活中见到的轴对称图形，调动学生的积极性，使其自主参与到教学活动中来，促使后进生的转化。

2.以鼓励为主要方式，加快转化速度

鼓励性教育，即教师通过自身良好的品德修养、良好的专业素质、过硬的教学技巧、耐心的指导以及诙谐幽默的教学语言，为学生营造一个相对轻松、自由的数学课堂氛围，目的在于建立学生对学习的自信心，让他们更自信、自强地完成学习任务。而数学自信心的培养，是促使后进生提升数学成绩最关键的因素，这就有赖于教师要平等对待每个学生，尤其要看到后进生身上的闪光点，以更积极、更具鼓动性的数学教学方式，帮助后进生端正数学学习态度，明确数学学习的目标。这与“分层教学”理念不谋而合，即教师从学生的实际情况出发，“因材施教”，根据学生的数学学习情况，将学生分成不同的层次，优等生、中等生和后进生。在针对后等生的教学中，教师要制定符合其学习能力和接受能力的数学学习任务。以“正比例函数”的教学为例，后进生只需在认识正比例函数函数的意义的基础上，掌握其概念、解析式特点及正确的表示方式。而当他们在学习过程中取得进步时，哪怕只是一点微小的进步，教师也要不遗余力地表扬他们。在实际教学过程中，教师还要密切关注学生的学习动态，如果后进生达到了中等生水平，要提升其学习等次，并对其提出更高的学习要求，逐步提升后进生的转化速度。

3.从非智力因素角度考虑，提升转化针对性

非智力因素与智力因素之间是相互联系、相互促进的关系。其中非智力因素包含兴趣、自制力、信心等。而后进生自信心的缺乏，是数学成绩难以提升的最关键的因素。因此，教师可以从此处切入，在数学教学活动中，从后进生的实际学习情况出发，培养他们的自信心。对此，教师要多与后进生交流，积极融入他们。在交流与沟通中，了解其在数学学习过程中的难点，并对其性格和兴趣爱好等进行全面地了解，以更具针对性的教学方式促进其转化。

例如，有的学生反映“上课听不进去”“对知识不理解，到真正做题的时候，也不知道从哪里入手”等，在真正了解了他们的问题后，教师的教学才有更清晰的思路，教学的针对性和指向性才更强。教师在课堂讲解过程中，要重点关注这部分学生的学习进度，在课下，耐心指导。在动态教学过程中，教师还要着重培养其良好的学习习惯和学习方法。

总之，初中数学后进生形成的原因有很多，作为初中数学教师，我们要积极培养学生对数学学习的积极性，使他们建立起对数学学习的自信心，立足其认知规律和身心发展规律，创新教学方式，加快后进生的转化进程，以此提升整体的数学教学质量和水平。

参考文献

[1]周锦雄.初中数学中对后进生培养的有效措施[J].学周刊，2019（28）：91.

[2]汪青.初中数学后进生转化策略[J].课程教育研究，2018（44）：113-114.