夏琼华

摘要：在全面推进素质教育、创建人文和谐社会的大背景下，如果我们仍然用不变的旧眼光去看待“待优生”，则会产生错误的认识，导致荒谬的行为结果。我们不能只是把对待优生的教育停留在表面上，而是要用心的真正地让他们体会“何为待优生”的真谛。

关键词：待优生;教育;培养;转化

全面了解每一个学生，使每一个学生都能得到应有的发展，是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心。 “优等生”自不必说，要做好“优生”教育，培養其良好素质，确实不容易。我们的教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，需要爱心的呵护和投入，正如我国近代教育家夏巧尊所说的：没有爱就没有教育。当前我们给优生很多的关注和关怀，如何让爱的天平倾斜，也让待优生在成长的过程。

一、教师要全面、正确地认识待优生

当中享受同样地看待，是每一个教育工作者都应该反思的问题。所谓待优生，通常是指那些由于多方面原因的影响而导致学习基础薄弱，在学习中没有形成一定的学习方法，学习习惯和行为习惯有待提高，在遵守纪律、学习成绩、行为表现等方面暂时处于落后的学生。也就是我们之前所提的“差生”“学困生”“后进生”的另一种富有激励性的说法。

待优生形成的可能原因：

1.因为智力因素而形成的待优生

这种学生的智力发展可能比其他同龄的学生稍差一些。在学习上感到吃力或者赶不上。尽管他们学习努力了，但成绩却不是很好，在学习上经过长时间的负积累，形成了待优生。

2.因为学习方法不好而形成的待优生

这种待优生学习也比较用功刻苦，可是因为没有很好的学习方法，因而并没有取得很好的成绩。

3.因为行为习惯不好而形成的待优生

这种待优生因为行为习惯不好，自控能力较差，不能有效地约束自己的言行，所以经常在班上大错不犯，小错不断，他们的精力经常不能集中。这种待优生内心也希望上进，但行为往往跟不上，长时间下来也就形成了待优生。

4.因家庭原因而形成的待优生

单亲家庭，或是留守儿童，或是由爷爷奶奶监护，他们在家庭方面就有缺陷，无法得到父母的呵护与照顾，与其他正常家庭的孩子相比他们心理上就有很强烈的自卑感。另外一部分待优生虽然家庭很健全，但家长对孩子学习的重要性认识不到位或者是家长只顾工作，对孩子的学习过于懈怠，就连孩子在家里是否完成了家庭作业都关心太少，更不会帮孩子检查家庭作业。

如果老师在教育的方法方式上不当，使得他们产生一种抵触心理，这时候的他们自制力差，逆反心重，则就让其“差”下去了。

二、教师要树立以人文本的教育观念

教师在不同观念支配下的教育行为潜移默化地影响着学生对学习，对生活，甚至对人生的态度。要帮助“后进生”，教师首先要转变观念，摘掉“有色眼镜”。教育是一个改变的过程，目的是协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人^[1]。我们认为教师应树立以人为本的教育观念，从以往的控制、训斥学生转变为对学生尊重、关爱，我们的教育是离不开尊重和爱的。教师对学生的尊重，会令学生产生安全感，从而充分发挥自己的能力。教师不但要会欣赏学生的成就和优秀的一面，同时也应该去体谅和接纳学生的过失、困惑，用爱心去感悟学生幼小心。因此教师应以积极，正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现，不因为一时的学习落后或行为偏差就对学生形成偏见。

三、教师要实施科学有效的教育方法

为了让每个孩子都得到不同程度的发展，为了一个班级良好班风学风的形成，转化待优生的工作刻不容缓。做到早发现、早教育，待优生都是经长时间的负积累而形成的，要想转化他们，就得从现在开始抓起，多关注其行为与心理，当出现问题时及时进行纠正。

对于那些因智力因素而形成的待优生，我们要多帮助，多鼓励，多给予关爱，给他们布置他们能接受的任务。我们应该只要看到他们的任何进步就进行鼓励。多发现他们身上的闪光点，让他们摆脱自卑，找回自信。

对于学习方法不佳的待优生，一方面，我们要减轻他们的心理压力;另一方面，我们应帮助他们找到适合他们自己的学习方法。从学习的角度来看，学习态度和学习基础是影响后进生学习成绩的原因，而不正确的学习方法是所有后进生的共同问题。因此，教他们正确的学习方法就像给他们一把打开知识宝库的金钥匙。让他们以乐趣和好奇心打开知识的大门，主动掌握知识，消除那些想学但不能学习的人的自卑情结，树立自信心，使他们尽快尝到成功的甜蜜气味，只要成绩有所提高，就表扬全班，即使他们的成绩在课堂上仍然不尽如人意，从而减轻学生的思想负担，缓解紧张。

对于学习习惯差而形成的待优生，我们应该多监督，多教育，多鼓励，严要求。课堂上应该多关注他们，把一些简单的问题留给他们回答，即使肯定与表扬，以此来吸引他们的注意力，也可以让他们体会到成功的快乐，从而激发他们学习的兴趣。

待优生接受到的评价多半是负面的，是否定的，老教师要转变观念，摘掉“有色眼镜”。首先，我们认为教师应树立以人为本的教育观念，从以往的控制、训斥学生转变为对学生尊重、关爱，我们的教育是离不开尊重和爱的。其次，教师备课不能只是备教材，还要备学生，要分析学生，特别是待优生，要备待优生的转化情况，理解优生学的困难是什么，可能发生的错误是什么？教师辅导要把待优生放在“优先发展的地位”，批改作业时，他们的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不但要在错误处打上记号，还要帮助待优生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到待优生，对于待优生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。让他们也能积极地参与到课堂上来，还要让他们在一些评讲错例中有更多发言的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。

总之，待优生是学校教育中的一个特殊群体，转变待优生是一个复杂、艰难的过程。我们教师应更新观念，从内心接纳“后进生”，我们要在感情上多尊重他们，学习上多帮助，生活上多关爱，不歧视待优生，且能够做到动之以情，晓之以理。消除自卑感，树立其信心，从而使他们的学习有了较明显的进步、自然而然地带动其他方面的进步，达到了全面转化。

参考文献

[1]郭科军.初中物理待优生转化策略研究[J].考试周刊，2013，（17）：119-120.