杨光

摘要：新课改背景下，小数数学教学的目标不仅局限于数学知识传授与能力培养方面，还需要注重学生的德育。因此，小学数学教师应充分运用课堂教学资源，设法在教学中渗透德育，使学生在学习知识的同时可以形成积极的价值观念、养成良好的行为习惯、树立爱国精神与民族荣誉感。

关键词：小学教育;数学教学;德育渗透

一、小学数学教学中德育渗透的原则

1.融合德育

德育渗透需要注意教学内容与德育的融合。教师需要将挖掘教材中的德育内容，同时将德育内容融入课堂教学中，使教学处处有德育，透过数学课堂教学一点一滴促进学生的道德培养。

2.循序渐进

德育教育不是一蹴而就的，小学数学教师应对学生的成长规律、心理特征等有充分了解，在教学中逐步推进德育，由浅入深、循序渐进，只要在教学中坚持融入德育，最终一定能实现学生的道德培养。

3.适度渗透

在小学数学教学中融入德育是一个漫长的过程，需要教师付出长期努力，不能急于求成，需要注意德育只是教学所需要实现的目标之一，而不是教学的全部，如果德育内容过多，反而会影响数学课堂的教学效果，学生接受度也不高^[1]。

4.情感共鸣

德育是对学生道德情感方面的教育，因此引发学生的情感共鸣非常重要。如果只是简单地将德育内容加到课堂中，教学太过生硬，学生无法产生共鸣，德育效果不好。因此，教师要注意德育融入的方式，在教学中注重学生的情感体验，通过引发学生共鸣，提高德育教育的质量和效率。

二、小学数学教学中德育渗透的要点

1.明确目标

首先要明确德育目标，目标的明确可以使小学数学中德育的开展更具针对性，有效提高德育渗透的效率。在小学数学课堂教学中，教师应根据教学内容，设计可以渗透的德育内容，以此为基础明确课堂德育目标，进而开展高效率的德育教育。而如果未能明确德育目标，那么教学中融入德育也就失去了方向性，严重影响德育质量。

2.注重持续性

上文提及，德育是一个长期过程，持续性十分重要。无论是习惯的养成还是观念的形成，都需要教师和学生共同付出努力，是一个持续性的过程。德育的渗透应贯穿于数学教学的始终，伴随小学生的整个成长过程，只有这样，才能在长期影响中促进学生的健康成长，德育效果也就同样具备了持续性，使学生能够受益终生。

三、小学数学教学中德育渗透的策略

1.利用实践活动，培养环保意识

数学是一门工具性学科，十分强调学生的应用能力，尤其是新课改背景下，小学数学更加注重生活化教学，更加强调学生对知识运用能力的培养，因此教材中安排了许多数学实践活动的内容，如北师大版小学数学每一册都编排了“数学好玩”这一板块，其中有大量的数学实践内容，借助这些实践内容，教师可以将德育融入其中，使学生在实践过程中受到德育的滋润^[2]。如四年级上册的实践活动《滴水实验》中，通过动手实验，学生对于没拧紧水龙头多能浪费的水量会有更加清晰的认识，此时教师就可以为学生展示一些缺水地区的图片资料，以及我国目前所面对的水资源匮乏问题，使学生感受到水资源的宝贵，从而在日常生活中学会节约用水，养成良好的用水习惯。教师还可以在这一主题上进行升华，使学生关注到环境保护问题，培养其环保意识。再如统计相关的教学中，教师就可以组织“环保”主题的统计活动，如让学生到菜市场统计每天的塑料袋消耗量，在数据分析环节中，教师可以指出塑料袋等白色垃圾对环境的危害性，以及目前人类不得不面对的环境问题，通过统计分析，以及对相关情况的了解，学生可以意识到环保的重要性，有助于其环保意识的形成，从而在日常生活中养成环保习惯，达到德育的目的。

2.发掘数学史内容，培养国家民族荣誉感

我国有着十分辉煌的历史，同时也取得了十分光辉的数学成就，通过发掘数学史内容，可以使学生认识到我国为数学发展所做出的巨大贡献，我国历史上的数學家们所取得的光辉成就，从而激发出学生的民族荣誉感，培养其爱国精神^[3]。例如，在六年级上册《圆的周长》一课中，教师就可以给学生普及：两千年前我国数学家就在《周髀算经》中记录了圆周率;而到魏晋时期的数学家刘徽采用割圆的方法，将圆周率近似到了现今最常用的3.14;再之后的祖冲之，则以精确到小数点后七位的成就，领先了西方一千多年。通过挖掘数学史的内容，可以加深学生对数学历史发展的了解，为我国在数学领域所取得的辉煌成就感到自豪，使学生萌生出强烈的国家荣誉感，并愿意为国家的发展贡献自己的力量。

3.结合生活内容，培养良好习惯与积极观念

生活与学习是密不可分的，结合生活内容开展德育，可以帮助学生养成良好的生活习惯，形成积极的价值观念。如一年级上册《认识钟表》一课中，教师就可以结合生活内容，让学生试着记录一天的时间表，看一看自己每天有多少时间“流失了”，使学生对于时间有更加直观的认识，同时意识到时间的宝贵，建立时间观念，从而在日常生活中更加珍惜时间，形成良好的生活习惯。

结语

综上所述，德育虽然不是一门学科，却在整个教学过程中贯穿始终。在小学数学中渗透德育，教师应遵循融合德育、循序渐进、适度渗透、引发共鸣四个基本原则;同时注意要明确德育目标，持续性地开展德育教育;课堂教学中，要注意从教材内容、生活实际以及教学实践活动中发掘德育内容，培养学生的民族荣誉感与爱国精神，引导学生形成积极的价值观念与环保意识、养成健康的行为习惯。

参考文献

[1]张恩产.核心素养下小学数学德育渗透的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：106-107.

[2]孙凯华.随风入课，润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透[J].才智，2019（18）：190.

[3]陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J]，学周刊，2018（05）：68-69.