饶媛

摘要：学语文简约课堂需要教师在教学过程中突破原有的传统观念，以新课程改革核心素养培养为中心，为学生打好基础。小学语文简约课堂的教学需要教学简约而有效，从而让小学语文教学提质增效。本文从小学语文简约课堂的特点入手，分析了小学语文课堂教学现状，探讨了构建小学语文简约课堂的策略。

关键词：小学语文;简约课堂;有效教学

小学语文简约课堂，首先，要从教学方案上充分考虑小学阶段学生的各种特点;其次，需要将课堂教学的内容充分简化，合理使用不同的教学手段，提起学生的主观能动性。让学生在语文教学中主动获取语文知识，为学生打好语文基础。

一、小学语文简约课堂特点

1.核心理念特点

小学语文简约课堂教学的核心思想是教师利用小学阶段学生的性格特点以及成长规律，让学生积累语文知识，掌握语文阅读、写作方面的技巧，提升小学生在语文方面的综合能力，从而实现小学生语文核心素养的培养，帮助小学生树立合格的三观。

2.教学目标特点

小学阶段学生年龄都偏小，在认知能力上还没有足够的成长，所以，小学语文教材也充分考虑这些原因，语文课本中文章大多比较短。另外，语文科目中向外延伸的知识面比较广，也造成学生分不清楚语文和非语文知识，也不利于小学生的理解。合理使用语文简约教学，能够辅助学生将语文知识点进行合理划分，对教师按照教材选择教学目标也有一定的帮助，从而让语文课堂中的教学目标更加清晰，实现语文课堂的提质增效^[1]。

3.课堂主体特点

小学语文简约课堂的教学方式突破了传统填鸭教学的模式，在语文课堂中也不再是一切围绕教师为中心，而是充分体现出了语文课堂中学生的主体地位，促使学生主动地去学习、思考、练习，教師则作为引导者和辅助者帮助学生，培养学生语文综合素养。

二、小学语文课堂教学现状

1.学生学习没有积极性

在日常语文教学过程中，教师通常会要求学生对课文进行预习，让学生在课堂中能够更快地理解课文，帮助学生积累语文知识。但是，大部分教师在向学生布置预习任务的时候缺乏相应的引导。例如，将某章节的课文预习一下，达到能够熟读的程度，将不会、不懂的词语标注一下。这种预习任务带来的结果是很宽泛的，也不能有效地刺激学生，让学生对课文产生兴趣，也不能让学生掌握该有的预习技巧。也可能因为课文比较长，学生没有足够的耐心，预习不完。这都导致了预习无法达到应有的效果，也会让学生对语文学习失去积极性和兴趣，也不能帮助学生形成良好的学习习惯。

2.课堂教学比较琐碎

目前，小学语文课堂当中，教师设定的教学目标比较多，学生面对多个教学目标比较茫然，也无法有效汲取相应的知识，这种情况也致使教师设定教学目标失败。如果在整个语文课堂中，教师设定教学目标很多，那么教师就要在有限的时间内不停地传授新语文知识，也无法留给学生足够的空间和时间去思考，这样快节奏的课堂，就会造成学生该学的都学了，但该学会的没学会^[2]。随着课堂教学的琐碎化，学生就逐渐对语文失去兴趣，这也让语文教师在课堂上的努力化为流水。

三、构建小学语文简约课堂的策略

1.教学流程简约化

目前，小学阶段语文课教学课堂比较烦琐，教学目标比较多而且比较乱，使用的教学方法也不能统一化。所以，教师在课堂简约化的过程中，需要将教学目标简化，实现课堂教学的有效性和简约性。例如，统编版小学语文《为中华之崛起而读书》这个文章，这篇课文可以将文中“为什么读书和读书为了什么”作为全篇的核心，利用朗读、讨论等方式引导学生在这篇文章中找到中心，从而让学生能够理解文章。另外，在正式上课之前，可以利用多媒体设备播放当时那个年代人们的生活环境，引导学生谈谈观后感，然后开始阅读、了解这篇课文，了解当时租界所闻给主人公带来的一些变化。

2.教学方式简约化

随着时代的发展，各种资源越来越丰富，教学领域的资源也越来越多，尤其是从多媒体设备进入教学课堂之后，教师的教学手段愈加丰富起来。同时，也需要注意到，教学手段的使用不能过度，在课堂教学中是要给学生一定的空间去思考和训练。例如：统编版小学语文五年级课文中《将相和》，虽然可以用多媒体设备在课堂上先将这个视频播放，然后教师将课文导入教学当中。这种教学方式乍一看有趣而且精彩，但是也让学生失去了阅读和思考的过程。

3.教学语言简约化

在教学过程中，语文教师在课堂中也要注意自己讲解所占用的时间，不要在课堂教学中成为“一言堂”，要合理使用教学评价引导学生学习，从而提高教学效果。例如：统编版小学语文中《四季之美》这篇文章，在教学中可以这样展开教学。教师：同学们，你们有注意过我们身边的四季么，谁来谈谈自己的感受？学生：夏天植物很茂密，冬天光秃秃的。教师：嗯，每个人对四季的感受和印象都不一样。今天呢，带领大家去了解一年四季的区别，以及四季的美。（引导学生将课文名称读下来）学生：四季之美。教师：四季当中最美的时刻是什么时候，它有什么特点？大家认真阅读并找出来。通过上面的教学问答中可以看到，只有教师使用简约的教学语言，才能让学生能够轻易听懂，而且在教学语言中要有启发、有过渡，引导学生去思考、阅读。

结语

综上所述，小学语文作为学生学习的起点，只有将课堂简约化，才能让语文体现出其真正的价值所在。在小学语文中合理使用简约化教学方式，能够有效提升教学质量，还能促进学生思考、学习能力的成长。所以，在小学语文教学当中，化繁为简，才能让语文教学返璞归真。

参考文献

[1]林晓静.返璞归真，打造小学语文简约高效课堂[J].华夏教师，2019（26）：35-36.

[2]苏玉钗.简约而不简单——构建小学语文简约课堂的策略思考[J].名师在线，2019（05）：73-74.