刘艳芬

摘要：随着经济和互联网快速发展，小学生接触的知识面明显增多，加之生活中快节奏的生活方式使家长对孩子的成长和教育关注较少，导致小学生的心理问题逐渐增多。校园暴力、游戏成瘾、离家出走、自残自杀等问题呈现低龄化的趋势。学生出现心理健康问题时，家长和老师都有主要责任，家长参与到学生心理健康教育中势在必行。以家校合作方式处理小学生心理健康问题的重要性不言而喻。

关键词：小学;心理健康;教育;家校合作;方式

引言

小学时期是性格、行为、智力发展的关键时期。在这一阶段，老师和家长的引导起着至关重要的作用，家长和老師对孩子的心理健康问题的忽视很容易造成孩子有心理问题甚至产生心理疾病。小学生的心理问题的成因有很多，自身原因、家庭教育和学校教育、大环境的影响等^[1]。在小学生心理健康教育中，不仅需要学校的引导，更需要家长的配合，家校合作才能顺利地进行小学生心理教育。

一、小学生心理健康教育的重要性

在素质教育的推行下，教育界越来越关注学生的全面发展，当代小学生心理健康问题逐渐增多，厌学、逃学、校园暴力、甚至有些小学生抽烟、打架等。心理健康教育也逐渐被重视。随着人们物质生活水平日益提高，小学生在物质条件上几乎没有受到过挫折，当今“以孩子为中心”家庭格局，“二孩”引发“大孩子”心理问题、家长的宠溺、骄纵或简单粗暴的教养方式等造成孩子心理问题逐渐增多，影响小学生的心理健康发展，也影响了学校教学目标的实现。小学生心智尚不成熟，冲动，情绪波动较大，正确地引导才能使小学生有一个积极、健康的内心，不合理的教养方式只会让学生产生偏激、任性、敏感、自暴自弃、叛逆等问题。要促进学生健康成长，提高家长教育水平，家校合作是一个重要手段和途径。

二、小学生心理健康教育中家校合作的意义

在开展心理健康教育中，老师要注意的是学生的学习环境、在校园生活中和同学之间的相处等，仅限于学校范围内。而在实际生活中，家庭是学生在学校之外度过时间最久的地方，也是影响学生最深远的地方，家长更应该重视学生心理健康教育。从生物角度来说，孩子的性格有一部分是来自于先天遗传和家庭环境的影响，而家庭氛围与教养方式将直接影响学生的心理、行为习惯及人格素养，一个有问题行为的学生通常是问题家庭的症状显现。学校并不能直接改变这部分，老师所能做的是优化学校教育环境，加强学生心理教育，发现学生存在心理问题时及时和学生交流，及时疏导。密切家校关系，让家长在平时生活中多参与到孩子的成长中。在这种教育环境下才能潜移默化地影响学生^[2]。家长是学生心理健康成长的基石，家庭是学校的重要合作伙伴，家校合力才能使小学生健康发展。

三、小学生心理健康教育在家校合作中存在的问题

在家长方面，应试教育导致有些家长只注重学习成绩，在与孩子的沟通中也是三句话不离成绩，在孩子想和家长交流时，却被“作业做完了吗？”“张阿姨家的孩子考试第一名，你也要好好学习。”“某某学习那么差，离他远一点。”等话语逼退。错误的教育观念使孩子不愿意和家长交流，孩子和家长之间产生了距离感。而家长过分依赖学校和老师，认为学生的发展只是老师的任务，自己只需要将孩子送到学校就好了。学校并不是工厂，学生的发展应该是多元化的，一个优秀的学生应该是德、智、体、美、劳全面发展，而不仅仅是成绩。要想做到全面发展，家长起着至关重要的作用^[3]。

在教师方面，很多老师认为“师者，传道授业解惑也。”学校是学生集中接受知识的场所，其他方面与己无关，只管给学生灌输知识就好了，对于学生的品德教育、心理健康教育重视不够。

在学校方面，在只关注学生升学率的社会环境下，学习成绩成了衡量学校好坏的唯一标准，过分追求升学率，只用学习成绩来评价学生能力，导致学校也忽视学生的心理健康教育，使学生心理压力倍增。学校缺乏家校共育意识，家校活动形式单一、内容局限、针对性不够强，导致效果甚微。

四、小学生心理健康教育中家校合作的方式

小学生心理健康教育需要家校双方共同努力，首先，要先从意识上做出改变，重视心理健康教育。意识到心理健康教育对学生发展的重要性。家长和教师缺乏沟通，是家校合作的主要矛盾。要想改变当前的局面，就必须加强家长和学校在心理健康教育方面的认知，并重新认识心理健康教育对小学生发展的重要性^[4]。其次，要从学生心理特点以及满足家长需求来调整理家校合作的方式;

1.建立家校合作心理健康教育体系

心理健康教育是实现素质教育的重要因素，家校合力是促进学生心理健康的重要途径。学校应转变观念，将家长作为学生教育的重要合作伙伴，以家长学校为建设为重要抓手，建立家校合作心理健康教育体系。一是提高全校对心理健康教育认识。开展全校师生心理普查，结合测查情况，召开学校心理健康研讨会，全面分析师生的心理状态，让全校意识到心理健康教育的重要性;深入了解每个学段学生的心理突出问题，分析学生心理发展的特点，设置学生与家长学校的心理健康教育课程。二是完善家长学校组织架构，成立心理健康教育教研组，加强家长学校师资队伍建设。三是开展家长问卷调查，加强家校沟通，了解家长家教困惑与需求，合理设置家长学校课程，提高实效性。

2.通过线上互动加强家校沟通

充分利用现代媒体进行家庭教育知识传播，通过学校微信公众号、微课掌上通、校园网站、班级微信群定期发布心理知识、家教知识信息、微课家教专题等;通过现代媒体进行家教互动服务，开展家教专题讲座、心理健康讲座;通过微信群、电访、视频等加强家校沟通，让家长了解学生心理状况，做好共同配合。同时学校还开通心理热线为学生与家长提供教育咨询、心理咨询。

3.以家长学校为重要的家校合作载体

在学生的心理健康发展过程中，家庭教育起着重要的作用。家庭不和谐、家长错误的教养方式以及家长自身心理健康状况，对孩子心理健康发展造成很大的影响。家长学校是家校合作的重要载体，通过整合学校资源、家长资源、外借市、镇的心理专家的力量，设置家长学校课程。

定期开展家庭教育专题讲座、家长交流会、家长系统课程等。教育专题讲座针对普遍问题，为满足不同的家长需求，可以线上线下结合开展家教、心理健康专题知识宣传，引起家长对学生心理健康和家庭教育的重视，转变家长的教育观，解决家长教育、学生心理的一些共性问题。

每学期召开一至两期家长交流会，家长交流会不仅是学校和家长之间的交流，更是家长之间互相的交流。可以邀请心理健康、积极向上的学生的家长分享一下自己关于教育孩子的心得体会，通过分享成功案例，让部分家长认识到自己教育过程中的错误。也可以让家长准备一些自己的困惑，說一说自己是怎么处理与孩子之间的矛盾，通过案例分析、头脑风暴的形式，互相讨论，摒弃一些错误的教育观念，学习其他家长良好的教育方式，和孩子共同进步。共同探讨如何给予孩子心理支持，营造良好心理氛围，转变孩子不良行为。

学校每个班级总会有些存在学习障碍、行为偏差、心理问题的学生，这些“问题”学生的背后往往有一个“问题”家庭。同时每个班级也会有一些特别好学、或有强烈学习需求的家长。学校每学期可通过开展家长系统课程，针对有学习需求与重点关注学生群体的家长，通过家长自愿报名与班主任推荐形式形成学习小团体进行学习。小团体由专业的心理老师带领，通过学习交流、体验分享、练习与实践、团体互助等形式，让家长掌握系统家教知识，通过体验让家长感悟更深刻，通过练习与实践让家长更有信心解决孩子、家庭的问题，团体的互助让家长获得支持，不仅可更有效解决学校重点关注的学生问题，也可从小团队里找到家长师资种子，作为家长学校的师资资源。

4.家校合作共同营造良好心理氛围

心理学家阿尔弗雷德·阿德勒认为“孩子首要目的是追求归属感和价值感”。归属感是指一个人内心感觉被别人或被团体认可与接纳的一种感受;民主和谐的家庭氛围与家校良好的互动将可营造安全、相互支持的心理氛围，可以让学生感受到安全、被接纳、被认可。促进孩子健康成长是家校共同的目标，家校将彼此当孩子成长的合作伙伴，共同营造良好校内、家校、家庭心理氛围。

当今网络媒体越便利，传达信息越容易，出现任务多而杂，家长疲于应付产生抵触情绪;教师如不注意家校沟通的方式方法，直接在微信群上公布学生成绩、公布或批评不上交作业、不遵守课堂纪律的学生，这不仅让家长产生焦虑情绪，更会将这些不良情绪发泄到孩子身上，加重批评、打骂的情况，对学生心理造成非常大的影响。因此，学校要加强校园文化建设，提升师资素质，提高教师对心理健康教育的认识，营造相互尊重、积极向上的校园氛围。要求教师注重方式方法，面对学生的一些偏差行为问题，要尊重家长、学生的隐私，私下沟通，坚持正面引导，争取家长的支持，引导家长从了解孩子行为背后正面意识，从满足孩子归属感与价值感，协助孩子修正，促进孩子健康成长。学校还要做好正确的引导，引导家长及时关注孩子的心理状态，当孩子出现心理问题时家长要及时发现，并及时反馈给老师，由学校做好跟进，由心理老师心理辅导，共同协助孩子解决问题。

学校通过开展各类的亲子活动，让家长参与孩子的成长。如开展父亲节“我的父亲”故事分享、母亲节我为妈妈捶捶背、端午节亲子包粽子活动、520爱要说出来等活动;通过家庭爱的宣言活动、亲子共做一道菜、爱的陪伴“特殊时光”、你讲我听“亲子聆听”时光、亲子心理团体辅导活动等，通过各类的活动，让家长通过与孩子的沟通、交流互动聆听孩子的心声，了解孩子的需求，通过爱的互动、亲子体验与交流，学会换位思考、彼此理解;通过陪伴与各种亲子时光，拉近亲子关系，营造良好家庭氛围。

5. 注重家庭实践，家校合力共同成长

家长的处事方式、教育观念对孩子的成长起着重要作用。潜移默化地影响着孩子的身心健康的发展。通过家长委员会与家长学校共同开展“树榜样立家规学做人”活动，通过召开家庭会议立家规，家庭每一个成员共同遵守与践行，亲子相互评分活动，学校还通过评选最美家庭活与开展我的家规分享活动，掀起树榜样、立家规、学做人热潮。

由学校家长义工队组织学生和家长一起参加社会志愿活动，通过参与志愿活动，培养孩子社会责任感，让孩子学会感恩与爱。还有开展各种家庭实践活动，如亲子共学一道菜、亲子手工、亲子小实验活动等，让家长通过陪伴孩子，增进亲子情感;开展“鼓励树”活动，每天让家长给孩子写一句鼓励语，给予孩子支持，增加孩子内在力量;通过邀约制定惯例活动，由家长与孩子共同约定，做到长期地坚持、及时地鼓励，协助孩子学会安排时间，养成良好习惯。通过各类家庭实践活动，促进亲子关系，通过亲子共同学习实践，促进家长、孩子共同成长。

结语

小学生心理健康教育问题， 需要学校、教师和家长的共同努力，才能达到最好的效果。心理健康教育对于小学生德、智、体、美、劳全面发展起着关键性的作用。家校合作不仅需要改变家长的教育观念，还需要老师和学校重视小学生的心理健康教育。这样才有利于小学生形成良好的心理和品格。家校合作要达到的最终效果是让亲子关系和谐，让学生获得心理支持，培养学生良好的心理品质、学习习惯，给孩子营造和谐有爱、积极向上环境，从而促进学生的心理健康发展。

参考文献

[1]谢红燕.小学心理健康教育中的家校合作策略探析[J].数字化用户，2017，（18）：77.

[2]任云婷.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亚太教育，2015，（33）：29.

[3]盘龙妹.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科研，2015，（53）：238-238.

[4]吴镜艳.小学心理健康教育中家校合作策略的相关研究[J].新课程（教研版），2019，（07）：299.