王瑞雪

【摘要】对于阅读而言，其实就是一种阅读者认知、吸收、理解以及应用事物的复杂心智过程，这个活动也是人们现在生活中不可缺少的活动，通过这个活动人们可以更加深入以及细致化地认识事物以及从事自己所喜欢的学习。在初中科学教学的过程中，开展有效的阅读活动，能够提升学生自主学习能力，有效地发展初中生的科学思维能力以及提升初中生理解科学概念的能力。然而，当前的很多初中生比较缺乏自主学习能力，并且还对科学任务型阅读存在排斥心理。本文探析了发展学生思维能力的初中科学任务型阅读策略。

【关键词】初中学生 思维能力 科学教学 任务型阅读 发展策略

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0159-02

阅读是一种自主学习的习惯，通过阅读能力的锻炼可以提升初中生的自学能力。由此可见，解决当前初中生排斥阅读以及科学学习不积极的状况非常紧要，教师只有针对当前的教学状况制定有效的教学措施来推动学生阅读学习，提升初中科学任务型阅读的效果，并且发展初中生的思维能力，让初中上养成自觉学习以及主动学习的好习惯，激发初中生的学习激情，更好地理解科学概念以及深入了解科学的规律，有效发展自身的思维能力。

1.预习型阅读任务，提高学生自主学习能力

在科学教学的过程中，可以实施预习型阅读任务，有效地提高学生自主学习能力。通常情况下，有效地实施预习型阅读任务需要理解初步学习教材以及有关背景知识，相关的心理研究结果显示，初中生熟悉阅读教材知识的程度会受到其理解能力的影响[1]。

例如：教师在布置预习型阅读任务，需要初中生了解课程讲解的相关知识以及学习的内容特点等等，然后和其他同学进行交流，这样可以提高初中生的学习兴趣，让学习更好地掌握相关的教授内容。

2.新课型阅读任务，提高自主建构知识能力

在科学教学的过程中，可以实施新课型阅读任务，提高自主建构知识能力。在教授科学内容的时候，教师需要开展各种类型的活动以及引导初中生积极参与到活动中，养成主动学习的能力以及习惯，实现构建知识体系的意义[2]。在教学的过程中，教学内容的载体是教材，教材也是构建初中生主动学习体系的途径，创新当前的教学方式，让初中生在学习的环节中占据着主动的地位，而教师在教学过程中主要作用就是指引以及指导学生的学习。在学习科学知识的时候，初中生阅读教材，可以有效地提高学习的积极性以及养成主动学习的习惯。

例如：在教师教授压强知识时，可以提前设置一系列相关的问题，引导初中生在阅读的过程中对科学知识进行整理、交流以及思考，确保足够的阅读时间，同时还可以结合新媒体进行教学，让初中生更加直观地了解科学知识，更好的理解科学概念以及发展综合性学习思维。

3.复习型阅读任务，提高知识整理能力

在科学教学的过程中，可以实施复习型阅读任务，提高知识整理能力。所以在科学教学过程中可以开展专题阅读，指导初中生融合、整理以及归纳科学教材中相关的概念，这样有助于科学学习体系的构建，将零散的知识点进行整理以及融合，可以对学过的知识点进行查漏补缺，还可以锻炼初中生整理知识点的能力[3]。

例如：初中生在学习一些比较容易搞混的概念，就可以利用阅读的方式进行区分以及理解记忆，对于科学中一些易混淆的概念就可以开展阅读，并且在阅读之后可以进行交流和加深自身对科学概念知识的理解，在阅读型复习任务中延伸学习以及课堂的教学。

4.拓展型阅读任务，提高学生的创新能力

在科学教学的过程中，可以实施拓展型阅读任务，提高学生的创新能力。初中生在学习科学时，常常会出现一种意犹未尽的学习感觉，或者是存在某些科学知识的理解疑问，留有的这些疑惑以及问题会对初中生构建内在知识联系造成不良的影响[4]。另外，由于存在很多的额因素，就导致初中生在科学教学过程中无法找到解决心理留有的疑惑以及问题的答案，然而教师实施拓展型阅读任务，就可以教授初中生通过课外知识阅读的方式来选择需要的阅读材料，不断拓宽自身的知识面以及找到解释相关疑惑以及问题的知识，同时还可以深化课堂教学，提高初中生解决问题的能力。

例如：在学习电压的测量内容时，就有两处阅读内容存在，一方面的内容知识是介绍电池的相关阅读知识，讲解电池的组成结构，以及当前的手机电池、燃料电池以及水果电池等科技知识；另外一方面的内容知识是介绍静电的电压和水中高压线的相关阅读知识，教学的全新理念以及丰富的教学材料等，都是拓宽初中生视野的好条件。这样实施拓展型阅读任务，对提高初中生创新能力具有十分重要的作用。

5.结语

综上所述，在初中科学任务型阅读教学过程中，要想发展学生思维能力炫耀针对当前学生学习科学以及学习发展的特点，制定有效的教学措施，可以采取预习型阅读任务，提高学生自主学习能力、新课型阅读任务，提高自主建构知识能力、复习型阅读任务，提高知识整理能力，要可以进行拓展型阅读任务，有效地提高学生的创新能力，这样的初中科学任务型阅读教学才能够促进初中生的综合能力发展以及提高自身的学习能力。

参考文献：

[1]娄卫东.区域探究型课程中“学习任务单”的设计与实践——以“社会实践阅读”课程为例[J].现代教学，2014，129（22）：2064-2065.

[2]丁贞青.“合作—互动”教学模式下的初中科学课程教学改革实践研究[J].现代教育科学：中学教师，2013，115（11）：102-103.

[3]嘉沪校本研修高级研修班英语课例研究小组.初中英语“想象作文”的三次教学实践和改进——《My Perfect Holiday）教学案例[J].福建教育：中学版，2014，213（06）：254-256.

[4]刘雪梅.“任务型教学”为课堂添活力——一节初中英语阅读课的教学案例及分析[J].现代教育科学：中学教师，2014，27（25）：192-202.