摘 要：大学是一个人才输出场所，各学科教学皆是面向应用型人才培养的，英语学科也不例外。英语专业的学生应当具备良好的阅读理解、翻译、表达能力。其中书面表达又是极为重要的一种能力，是英语专业学生就业所必备的能力之一。下文笔者从一名英语专业学生视角，分析高校英语教学中学生书面表达能力的培养策略。

关键词：高校;英语;书面表达;写作

一、 前言

听说读写是语言课程学习的重要组成部分，良好的书面表达能力（书面表达能力）既是学生语言综合能力的体现，也是学生学以致用的表现。作为一名高校英语专业学生，我认为书面表达能力是我们在未来就业中不可或缺的一种能力，更是帮助我们胜任岗位需求的重要能力，是职场竞争的核心能力。但提高自身书面表达能力也并非简单的事情，既受英语教师教学风格的影响，同时也受自身主观因素影响。结合我自己的学习经验来看，高校英语教师有必要创新英语写作教学模式和方法，加强学生英语写作指导，真正“授人予渔”。

二、 培养高校学生英语书面表达能力的重要性

（一）能够促进学生对英语的运用能力

英语写作可以检验学生对听、说、读的掌握程度，因为在学生写作中，需要对基本的语法知识进行掌握，还需要熟练掌握写作中相关写作手法等。在学生写作中，需要学生针对写作内容，构建写作思路，合理运用词汇和语法知识，包括对其中名词单复数和冠词的使用，此外，还需要注意语句的准确性如语句开头的字母要进行大写。由此可见，英语写作是将学生学到的各类英语知识进行综合运用的过程，体现学生边学边运用的教学目标。

（二）为学生的就业提供更多机会

大学生即将面临就业的问题，很多学生都想进入待遇比较好的海外企业。但是很多海外企业在对学生进行招聘时，都要求学生通过邮件投递英文简历，这就需要学生对英语写作有足够的掌握才能填好简历表。即使学生得到了外企的工作，也需要在平常的工作中针对相关的英文邮件进行回复，只有学生掌握好了写作，才能够正确的回复文件，才能在工作岗位上立足。因此，为了学生能够得到理想的工作，教师也要加强对其进行英语书面表达能力的培养。

三、 提高高校学生英语书面表达能力的教学策略分析

（一）创建多样化资源，丰富教学内容

高校英语教师要加强对英语教材的钻研，明确英语写作教学重点和目标，积极创建多模态资源，应用文字、图像、声音、视频相结合的多模态教学资源，丰富教学内容，满足学生喜欢可视性教学内容的学习需求，激发学生英语学习积极性。例如，在日记这种记叙文的写作教学前，教师要做好备课工作，在网络资源中找到英语日记写作相关的多模态教学资源，将这些资源去粗留精，制作成教学资源包，在课堂上利用多媒体设备播放学生观看，让学生可以清晰看到英语日记的写作形式、格式，听到英语日记写作要求音频，在丰富多彩的教学情境下，掌握英语日记写作技巧，积极投入到写作中。

（二）阅读与写作教学有机融合，增加学生写作机会

高校学生英语写作质量不高是因为其对英语知识的掌握局限，因此，教师在英语教学中要注重阅读教学与写作教学的有机融合，从而使学生通过阅读掌握更多更全面的英语知识，从而提升写作水平。教师在教学中，可以根据课文内容通过网络下载相关内容，在课堂上通过多媒体进行播放，让学生对其进行阅读，从中借鉴和掌握好的部分内容，用于后期的英语写作。教师对于学生阅读中的难点内容进行讲解，让学生掌握词汇和语法的运用环境，提高学生对文章结构的整体把握，了解语句之间的相互关系，提高学生对语言的精炼程度，让学生在写作中能够合理安排文章的结构，合理运用词汇，合理组织语言，进而提高写作水平。

（三）建立网络教学平台，拓展学生写作空间

科学技术的快速发展，改变了当代大学生学习方式、沟通方式和生活方式，比如外卖平台的兴起，让学生可以随时随地在网络平台上选餐点餐，给时间紧张、学习任务繁重的高校学生提供了更加便利的服务。教育领域也不例外，高校英语教师要结合学生实际需求，在写作教学中建立起多模态网络教学平台，将线上教学与线下教学充分融合在一起，发挥出二者互相促进的效用，拓展大学生英语写作空间，给学生提供更加优质、全面的英语写作教学服务，提升教學水平，促进高校大学英语教学改革进程。

例如，利用QQ、微信或微博等多媒体手段，给学生布置一些写作任务，使学生在交际的过程中提升书面表达能力。量变产生质变，只有通过多次练习，才能使学生的写作水平得以提升。

（四）丰富教学多种，提升大学生的英文写作技能

第一，可以利用PPT课件集中讲解典型错误。教师可以在批阅作文的过程中，记录下比较典型的错误，然后用PPT把这些错误展现出来，使学生在反思的过程中提升书面表达能力。当然，我个人认为教师也可以让我们自己找出作文中的错误并加以改正，询问我们对作文的整体评价意见。通过这种方法，可以让学生加深对作文中各种问题和错误的认识，最大限度地调动学生学习作文的积极性和主动性。

第二，要充分发挥小组学习的优势。教师可以把学生分为若干学习小组，让学生在小组范围内自由讨论，使学习效果达到最优。学生可以在小组范围内互相批阅彼此的作文，互相指出彼此的问题所在，使学生在互批的过程中不断提升自己的英文写作水平。

第三，加强学习态度方面的辅导。首先应当鼓励学生相信自己，只要努力、认真地钻研写作技巧及规律，基础差的学生也能够写出优秀的作文。千里之行始于足下，每天一点点的进步，最终会到达成功的彼岸。只有学生相信自己可以做到，他们才能够在写作中发挥出自己的实力。其次，应当引导学生要注重细节问题。既要做到字迹工整、条理清晰，也要时刻注意英语和汉语标点符号在使用方法上的不同。例如，英文中没有书名号，而是用斜体的方式来表示书名。解决好了这些细节问题，才能够提升作文的整体质量，取得理想的效果。

四、 结语

总之，写作是英语专业学生不可忽视的。英语教师加强写作教学和指导是提高学生书面表达能力的重要途径，也是最为关键的方式。高校英语教师应该与时俱进，优化英语写作教学模式和方法，以此提高学生书面表达能力，为学生未来就业挣一份“资本”。

参考文献：

[1]孙文高.语言学理论视域下的高校英语语言学教学提升策略[J].英语教师，2018，18（7）：55-57+60.

[2]王潇涵，石雷鹏.四级写作真题解析[J].新东方英语大学版，2015（11）.

作者简介：

邹启航，四川省攀枝花市，攀枝花学院。