摘 要：在新课程改革背景下，核心素养的培养成了课堂的重要目标。核心素养的目标指引了班级管理的方向，促使班主任关注学生的自主管理能力，引导学生在学习过程中慢慢学会做自己的“先生”。学生自主管理中，教师起着引导的关键作用，指引学生去挖掘自身管理潜质，为自己的学习、生活制定计划，帮助学生慢慢提高适应社会发展的能力。学生的自主管理作为教育阶段的一部分，可以说是学习与实践的结合，也是教育的本质体现。文章主要是探究初中阶段班主任如何提高班级学生自主管理能力，希望能对相关初中教学工作者有良好的帮助和启发作用。

关键词：初中;班主任;学生自主管理

新课程改革中明确要求关注学生的主体地位，在这一理念的指引下，班主任对提高学生的自主管理能力工作总结了经验，进一步探索新的班级管理形式。学生的自主管理需要班主任组织和指导，让学生正确参与进班级的各项工作，明确学生的权利和义务，帮助他们树立起“主人翁意识”。在培养学生的自主管理能力时，需要明确几条选择：第一学生的自主管理不等于教师完全置身事外;第二，自主管理是多方面的管理，不是仅仅局限在纪律、卫生等工作;第三，自主管理是学生全体对自身的管理，并不是少数人对多数人的管理。接下来本人将联系管理经验，谈一谈体会。

一、 构建和谐高效班级班干部体系

和谐高效的班干部团体起着“火车头”的作用，可以带领班级的发展。所以，首先班主任可以在学生中挑选具有班级集体意识、管理能力较强的学生，同时征集全体学生的意见，然后建立班干部领导团体。在初期，班主任要尽量具体指导班干部工作，把各项任务落到实处。而且，在展开一系列班委组织的活动时，班主任要做好监督和指导工作。班干部团体经过时间的磨炼，会慢慢变得成熟起来，这个时候班主任要学会“放手”，为学生创造成宽阔的活动空间。

例如，班级内以什么样的形式选出学生去参加学校的诗歌朗诵比赛等活动，班委和学生们开会内容怎么样布置，过程怎样安排，班主任就可以“省心”地讓文艺委员去组织活动，然后听班干部的工作汇报。这样不仅减轻了班主任的工作负担，还锻炼了班干部团体的工作组织能力。

二、 打造学生自我化管束能力

初中班级学生的自我管束能力在很大程度上决定了整个班级的管理活动的水平，故此需要全力打造学生本身的自我管束和控制能力。教学班级内的班务管理工作是属于一项大的综合性工程，其工作内容繁多、事务零碎，假如老师不着意去打造学生们的自我约束及控制能力，那么整个班集体的自主化管理工作就会化为泡影，变成一句空话，这样的话是不能够得以实现的。故此，我们班主任老师一定要迅速变革教学理念，大胆借用孩子们想充当“管理角色”的梦想，对于他们的自我化约束能力展开塑造过程。其一，依照每名学生的个异化习性特征，给其安排适当的学习任务，促使他们建立起浓厚的自身责任感，体味到自身在班务管孔进程中所能展示出的特定价值，进而能够十分主动地参与到眼前的班级管理过程中去。其二，班主任老师还可以组织学生去试做一些本人认为不可能实现的事情，努力把他们打造成勇于超越自我，颠覆自我的学习生活中的强者，必须大胆地去试验，方可真正强化本人的自我控制能力。

三、 制定明确条理的班级规定

有纪律的班集体背后必然有班级规定条例。初中学生处于叛逆期，需要一些明确的制度规定去帮助他们约束自身行为，因此，制定明确的、有条理的班规是必不可少的。制定班规需要全体同学参与，共同商定班规内容，做到每个人都认可，这样才能发挥班规维护班级秩序的作用。其次，制定班规也需要符合一系列法律规定，不做体罚、罚款等不合理的要求。而且，班规的制定也不能过于苛刻，尽量给学生自由活动的空间，同时让学生的自主管理更加自觉。

例如，针对课间操等规定，可以允许身体情况不允许的学生不参加，对于懒惰、故意不参加课间操活动的同学做出通报批评和处罚。对于一些参与学校活动积极的学生，还可以制定奖励规定。总之，班规一定要奖罚分明，让督促和鼓励两方面作用都有所体现。

四、 组建素质过硬的班干团队

班级内的班干部，其不但是本班级主任老师班务管理工作中的有力帮手，而且他们还是班级内学生们开展学习活动中的典范，故此，学校教学中的每一班级均需组建出一支素质过硬的班干团队。班级内对班干部的任用应当是通过民主选举产生的，班内每名学生均拥有参加竞选的资格，把最后的决策过程交由学生们承办。待班干部名单确定之后，各位班干部即应当做到全力以赴的尽职尽责，最大努力的干好本人分管的职责，帮助每名同学圆满地完成学习任务，营造班风、拟建班训，打造自身的班内文化。另外在此基础上，每名班干部学生一定要身先士卒，树立典范，大理增强本人的全方位素养，全力争当同学们追求的示范。

五、 阶段性班级、小组评价和反思体制

阶段性的评价反思可以更好地帮助学生进行自主管理。班主任可以与学生商讨，制定一个班级管理评价的时间间隔，比如一周一小总，一月一大结，然后固定下来，定期去总结和反思。其中违规学生和获奖学生的登记需要交由纪律委员去管理，然后定期向班主任老师汇报。

例如，优秀班干部、优秀小组、优成绩优秀学生、优秀组长等称号，可以在开会和家长会时进行公布。这样的体制主要是对学生的自主管理进行监督和鼓励，让学生保持自主管理的热情。而且，在阶段性反思过程中，班主任和学生都能看到工作中的失误和偏差，从而更好地改正和提高。

六、 结束语

总而言之，作为一名班主任，要从“面面俱到”到“学会放手”，给学生广阔的自我管理空间平台，培养学生的自主管理能力，提高他们的多方面素质。要促使树立学生的自我管理意识，让学生在初中阶段不仅学习到学科知识，还能掌握适应社会的能力技巧，真正成为新时代教育的合格学生。

参考文献：

[1]李少华.探究提高大学生自主学习能力的途径[J].经济师，2013（6）：139-140.

[2]王保存，张彬.班级自主化管理模式的实施可行性[J].亚太教育，2015（27）：203-204.

作者简介：

韦武军，广西壮族自治区河池市，广西河池市东兰县国清中学。