摘 要：与其他初中英语高效课堂构建形式不同的是，文章中的初中英语高效课堂的构建注重从语境思维的角度，从学生主观学习能动性的激发以及学习方法的掌握三个角度进行介绍，注重让学生在英语学习的过程中获得快乐，促进学生语文学习能力的增强。为此，文章主要从合作教学法、游戏教学法以及信息技术法三个角度进行简要阐释。

关键词：初中英语;高效课堂;构建策略

与小学英语知识相比，初中英语知识更具有复杂性和难度性，对学生的英语学习能力提出更高的要求。初中英语教师在教学的过程中，往往以大量的习题为媒介，并不注重培养学生相应的英语学习方法，也不注重培养学生良好的英语学习情感，导致部分英语基础差的学生，产生厌恶学习英语的心理。针对这种状况，初中英语教师可以选择普适性的教学方法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建展示他们思维模式的舞台，让学生在此过程中，获得英语自主学习能力的提升，促进初中英语高效课堂的构建。

一、 合作教学法，培养学生的语境思维

初中英语教师在日常的英语教学过程中，应注重培养学生的语境思维，促进学生英语学习能力的提升。为了达到上述目的，初中英语教师可以运用合作的方式，开展此部分内容的授课，为学生搭建自主交流的平台，让学生在相互交流，相互学习，相互帮助的过程中，促进学生语境思维的形成，增强整体的合作教学能力。

例如，在讲授《Save the Shark》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生结合语境，在交流的过程中，探究陌生词汇的词意，促进学生语境思维的增强，提升合作教学质量。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：“That is not only cruel， but also harmful to the environment”，在这个句子中的“cruel”“harmful”的具体词意。第二点，划分小组。教师在小组划分的过程中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此组中设置小组长、副组长、发言员和记录员四项职务。第三点，实施引导。为了让学生更好地结合语境，开展此项问题的探究，并让学生通过交流的方式，从不同的角度探究此部分问题。与此同时，教师对学生说：“你们应仔细观察陌生词汇所在句子的句意，并联系此句子的前后句子，从更为整体的角度，思考此部分内容！”第四点，展示成果。通过和大部分学生的交流，并对学生的讨论成果进行如下的整理：“cruel”的词意为残忍。学生结合“That”在前文中所指的割掉鱼鳍的行为。“harmful”的词意为有害。学生结合文章的后半部分，即鲨鱼是生物链中的最顶端……教师运用合作教学法的優势，搭建自主交流的平台，并在此过程中，让学生结合教师的引导，从不同的角度，对目标问题进行探究，促进学生语境思维能力的提升，获得良好的合作教学效果。

二、 游戏教学法，提升学生语言表达力

语言表达能力不仅是锻炼学生思维能力的重要方式，也是提升学生英语学习兴趣的重要手段，更是增强学生英语知识运用能力的重要途径。本段主要运用游戏教学法，为学生创设轻松愉悦的环境，并制定具有竞赛性的规则，让学生在相互竞争的过程中，促进学生英语知识运用能力的提升和语言表达能力的增强。

例如，在讲授“方位介词的用法”这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，即运用“蒙眼找物”的游戏。教师让一位学生用英语指挥另一位学生寻找相应的物品。值得注意的是教师会用黑布蒙住执行学生的双眼，从而让这位学生更为专注地听取描述学生的发言，增强执行学生的听力水平，也促进描述学生语言表达能力的增强。在此游戏的教学过程中，教师注重引入如下的竞赛机制：两位学生的答题时间为7分钟，答题数量最多的小组可以获得相应的物质奖励。值得注意的是：在两位学生的全程对话过程中，学生必须说英语。教师在此运用文字的形式，介绍学生的一段对话。小洛说：“Move your hand to the left！”小陈说：“OK！”小洛说：“Can you touch a pencil box？”小陈说：“Yes！”小洛说：“Open the pencil box！”小陈说：“What am I looking for？”小洛说：“Pencil is Between the eraser and the knife.”初中英语教师运用游戏教学的方式，创设相应的语言表达语境，并在此过程中，为学生提供相应的语言表达空间，在激发学生英语学习兴趣的同时，促进他们语言表达能力的增强。

三、 信息技术法，增强学生自主学习力

在初中英语教学的过程中，由于学生的英语基础不同，他们接受英语知识的能力也千差万别。在实际英语课程结束后，总会出现如下的状况：有些学生不能更为全面地掌握此课堂授课内容;有些学生则出现课堂知识学习较少的尴尬境界。为此，初中英语教师可以运用信息技术，创设相应的英语自主学习平台，并在此平台上，将英语知识划分为不同的板块，让学生更有针对性地弥补个人在英语学习中的漏洞。在具体的执行过程中，教师应注重英语自主学习的互动性，即教师可以搭建具有交流性质的英语学习平台，并在此过程中，针对学生在英语学习中出现的问题，进行启发性地引导，让学生掌握相应的英语学习方法。与此同时，教师应注重此部分内容设置的趣味性。初中英语教师可以引入具有趣味性的英语阅读内容，比如，星期天的由来等等，让学生在感受英语学习趣味性的同时，了解西方文化，促进他们英语学习能力的增强。

总而言之，在开展初中英语高效课堂的过程中，教师应地从学生的认知角度着力，并在此过程中，构建具有趣味性和多样性的英语教学模式，让学生感受英语学习的魅力，促进他们英语学习能力的提升。

参考文献：

[1]关卉.多元教学构建初中英语高效课堂[J].科学咨询：教育科研，2017（7）.

[2]孙敬.关于打造初中高效英语课堂的探究[J].学周刊，2017（28）.

[3]刘正喜.新课标下初中英语高效课堂教学策略的优化[J].教学与管理，2016（27）.

作者简介：

聂坤燕，重庆市，重庆市第七中学校。