摘 要：当前，小学数学的概念教学中，传授式的教学模式，死记硬背的学习方式，导致学生对概念知识的理解不深，实践应用能力不强。新课程改革背景下，小学数学教师在概念教学中，应当立足深度学习的视角，通过概念教学方法的改革创新，强化学生对概念的理解，全面提高概念教学质量。

关键词：小学数学;概念教学;对策

概念是学生学习数学知识的基础，是重要组成部分，直接关系着学生的数学运算、应用题解答能力的提升。俗话说：基础不牢，地动山摇。作为数学学习的基础，小学数学教师在教学的过程中应当强化概念教学，深化学生对概念知识的理解，方能达到全面提高课堂教学质量的目的。在传统的数学教学模式下，基于应试教育思想的束缚，知识的传授和灌输，导致学生对概念知识的学习常常停留在浅层学习层面，即学生通过死记硬背达到对概念理解的目的，这样的学习方式，难以实现“学以致用”的教育目标。新课程改革背景下，小学数学教师应当立足“深度学习”的视角，强化学生对概念知识的理解，全面提高数学教学质量。文章以小学数学教学为例，探索在教学中概念教学的有效性对策。

一、 当前小学数学概念教学的现状

（一）传授式的教学模式，影响了学生对概念知识的理解

正如前面我们所说：当前的小学数学概念教学，以知识的传授和灌输为主，导致学生对概念知识一知半解，最终对知识的学习一直停留在浅层学习层面。例如，教师在给学生讲解“乘法结合律”时，部分教师仅仅是给学生条款：三个数相乘，先把前兩个数相乘或者先把后两个数相乘，再和第三个数相乘，积不变。在讲解概念的过程中，教师没有辅之以相应的案例，或者引导学生通过合作探究的方式，共同推导出这个结论。仅仅采取灌输式的教育模式，又如何让学生充分理解概念，并熟练应用概念呢？由此可见，传统的小学数学概念教学，缺乏探究性和探索性，学生的主观能动性也未能得到充分的发挥，单纯的知识传授和灌输，影响了学生对概念知识的理解，是一种典型的浅层学习模式。

（二）死记硬背的学习方式，影响了学生对概念知识的应用

在新课程改革背景下，强调学生学有所用，学以致用，是教育改革发展的目标。在小学数学的概念教学而言，学生对概念知识的应用主要体现在以下两个方面：一是学习和理解概念知识，将其应用于数学运算、数学应用题解题过程中，提高数学解题能力;二是在日常的生活中，能够结合所学习的概念知识，把握生活中的很多数学元素，提高学生的综合应用和实践能力。然而，正是因为教师传授式的概念教学模式，导致学生对概念知识一知半解，在记忆概念知识的过程中，学生只能通过死记硬背的方式完成。这种死记硬背的方式，使得学生很难灵活有效地应用概念知识，导致其在数学运算以及数学应用题解题的过程中，解题效率低下，不利于学生数学综合的提升。

二、 小学数学概念教学的重要性

（一）构建完善的知识结构体系

基础不牢，地动山摇。这看似是一句简单的话语，实则蕴含着科学的原理。就小学数学的教学而言，构建完善的知识结构体系，概念教学就是其中极其重要的一部分。基于此，小学数学教师在教学的过程中，积极改变过去应试化的数学教育模式，强化学生对概念知识的理解、吸收与运用，是构建完善的数学知识结构体系的有效途径。

（二）提高学生数学学习的效率

凡事皆讲求效率。在新课程改革不断深入发展的背景下，不断提高课堂教学的效率，是教育改革的方向标。而应试化的数学教育模式，存在低效甚至无效的状态。基于此，小学数学教师在教学的过程中，积极改革创新，强化学生对概念知识的理解和吸收，对全面提高数学教学的效率具有重要的促进作用。

三、 新课改下小学数学概念教学的有效性对策

（一）以实践操作为依托，深化概念理解

在概念教学方面，笔者历来强调学生应当“知其然，知其所以然”，即学生要充分理解概念，了解概念的由来、懂得概念的应用。要想实现这样的教学目标，小学数学教师应当积极构建探索式的概念教学方式，让学生通过实践探索，总结归纳概念知识，进而实现深化理解的目标。例如，笔者在给小学生讲解加法交换律时，并没有直接告诉学生：“两个数相加，交换加数的位置，和不变”，而是通过探究式的教学方式，让学生总结归纳这个概念。在探究之前，教师给出一个例子：小明家有4只小绵羊，5只小山羊，一共有多少只羊呢？问题提出之后，教师让学生左手拿4根小棒，代表4只小绵羊;右手拿5根小棒，代表5只小绵羊，然后进行相加。学生很快得到了“9”结论。在此背景下，教师引导学生将两只手的小棒交换，左右5根小棒，右手4根小棒，然后再进行相加，学生会发现，交换之后，结果是一样的。在此背景下，教师在引导学生总结归纳加法交换律的概念，学生变很轻松地理解了概念知识，取得了好的教学效果。

（二）采取不同的方式呈现概念知识，提高教学质量

小学数学的概念教学，形式应当是多元的，而不是单一的。多元化的概念教学方式，不仅能够激发学生对概念知识学习的兴趣，同时还有助于深化概念知识的理解，构建深度学习的概念教学课堂。笔者在小学数学的概念教学中，采取了如下的教学方式：

首先，图画式教学方式。所谓图画式的概念教学，即教师在给学生讲解概念的过程中，通过“画”的形式将概念的内容展示出来，在学生理解图画内容的基础之上，引导学生用自己的语言进行描述。如在教学“圆的概念”时，笔者通过多媒体技术手段的方式，展示圆的形状，然后引导学生用数学语言描述图画的概念，对深化学生对圆的概念的理解具有重要的推动作用。

其次，案例式教学方式。小学数学教学中，有很多数学概念是比较抽象的。而针对抽象的数学概念，小学数学教师可以通过具体的实例、案例等加以描述，简单、直白的方式，能够让学生对概念知识形成更为直接的影响，帮助学生深入理解概念知识，全面提高概念教学质量。

参考文献：

[1]崔基峰.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].软件：教育现代化，2018（8）：19.

作者简介：

陈志丽，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区团溪小学。