摘 要：在国家教学改革的大背景下，笔者经过对著名学者、专家理论的学习和研究，和近几年高中生物实践教学中的摸索，逐渐形成了主体主题课堂教学模式。文章对该模式产生的理论支撑、模式中师生关系、模式的课堂应用、模式中教师作用的转变等四个方面对主体主题教学模式进行了阐述，以期更好地提高学生生物学科素养，落实立德树人的教育理念，促进学生全面而有个性的发展。

关键词：主体;主题;教学模式;情境;导学案

普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。教师作为教育任务的落实者，要围绕“未来社会需要怎样的人才？学生终身发展需要什么？”问题思考教学目标、设计教学模式、落实教学任务，达成“促进学生全面而有个性的发展”目的。下面笔者从高中生物课堂教学模式角度谈谈自己的做法。

一、 主体主题课堂教学模式的提出

主体：将课堂还给学生，学生教学生。美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。最好的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，两周后可以记住90%的学习内容。

主题：学会学习（包括学习的品格和学习的方法）是未来社会的需要，也是学生终身发展的需要。学会学习的前提是产生问题，有了问题就找到了研究的主题，找到解决问题的方法。……