摘要：美国国际教育委员会2017年6月1日在华盛顿发布的全美中小学校外语教学普查报告中显示，报名在校学习汉语的美国中小学生人数近年出现“爆炸性增长”，汉语已成为美国中小学生学习的第四大外语课程。但美国的汉语教学还存在一些问题，例如教材难选、没有统一的教学标准、教师教学水平參差不齐等。本文将通过分析西密歇根大学孔子学院卡拉马祖学区中小学汉语教学的现状、存在的问题，以探讨孔子学院建设所面临的挑战，给对外汉语教师提供有用的参考资料。

关键词：西密歇根大学孔子学院;中小学;汉语教学现状;孔子学院建设

分类号：G623.23

西密歇根大学孔子学院是由北京语言大学和西密歇根大学于2009年共同创办的。西密大孔院自创办以来，一直致力于汉语教学的推广，经过多年的探索，近年来西密大孔院的汉语教学已经进入了卡拉马祖市（西密大孔院所在城市）公立学校的教学体系中。但从长远发展角度来看，西密大孔院的发展还存在一些问题，笔者作为国家汉办外派教师，于2016年8月至2019年6月在西密大孔院任教，本文将对西密大孔院卡拉马祖学区中小学汉语教学现状、存在的问题进行分析，并尝试提出一些解决方法。

1.西密大孔院卡拉马祖市中小学汉语教学现状

西密大孔院中小学项目主要分布在卡拉马祖学区和大急流学区，因大急流学区的汉语教学以美国本土教师教学为主，中国汉语教师志愿者教学为辅，因此不作为本文的分析对象。卡拉马祖学区中小学项目分为幼儿园（私立）、小学（私立）以及高中（公立）三个阶段的教学。

1.1教学形式

1.1.1汉语作为选修课

西密大孔院通过多年的努力，2016年8月汉语作为学分制选修课进入了Kalamazoo Central High School和Loy Norrix High School的世界语言部门。学生可以从汉语、西班牙语、法语三门语言中任选一门作为第二外语学习。经过三年的发展，两所高中的汉语课已经由2016年的两个班，逐年增加到每个学校一年级两个班，二年级一个班，三年级一个班。汉语课每周五课时，一课时70-75分钟。汉语教学主要注重听、说训练以及汉字的识记。

1.1.2汉语作为必修课

2016年9月西密大孔院在The Gagie School幼儿园班开设了汉语课程，经过三年的教学，汉语课已经开设到二年级。The Gagie School的课程为必修课，学生同时学习西班牙语和汉语作为第二外语和第三外语。汉语课每周四课时，幼儿园班一个课时15分钟，一二年级一个课时25分钟。教学注重听、说训练，多用游戏互动方式辅助汉语教学。

1.1.3汉语作为文化推广课

为了在Kazoo学校扩展新的教学点，在分析了Kazoo学校的经济现状和学校课程安排之后，西密大孔院在该校开设了汉语文化推广科。上课内容以文化介绍为主，文化活动为辅，通过一年的教学，Kazoo的教学内容逐渐过渡到语言教学为主，文化教学为辅。

1.2教材使用情况

1.2.1自选教学内容

考虑到每个学校的教学目标、教学方法、教学时长以及教学对象的接收能力，The Gagie School和Kaoo学校的汉语教学没有使用统一的教材，而是由教师自选教学内容。西密大孔院的教师参考不同汉语教材，从中筛选出基础、实用、学生感兴趣的主题作为教学内容，并根据幼儿班、一年级、二年级学生的接收能力、学习能力制定教学大纲，规划各个主体在不同学年的分配。

1.2.2使用固定教材

卡拉马祖学区的两所高中使用的教材是北京语言大学出版社出版的《Easy steps to Chinese》，该教材每一课有不同的主题，每一册的主题会与前一册主题相呼应，很适合汉语初学者使用。

1.3师资队伍

西密大孔院的教师主要由国家汉办选派的外派教师和汉语教师志愿者组成，这些教师多数来自于北京语言大学的在任教师和在读研究生。根据不同的选派时间，每一位公派教师任期为2-3年，汉语教师志愿者任期为1-2年。教师流动性较大，难以建立一支长期坚守在教学岗位的教师队伍。

1.4学生情况

1.4.1非华裔学生人数高于华裔学生人数

2018-2019学年卡拉马祖学区三个四个教学点学生总数近200人，华裔学生不足10人，绝大多数学生第一次通过孔院学习汉语，了解中国。

1.4.2学生学习动机不同

学生学习汉语的动机主要分为三种：个人兴趣、家长要求、学校安排。因个人兴趣爱好选择汉语的学生，大多数上课表现积极，能够很好地配合老师完成教学任务。部分因家长要求和学校安排的学生，因为对学习有抵触心理，不能很好地完成学习任务，是教师在课堂管理中需要花费大量精力关注的。

1.4.3随着汉语级别的提高，学生人数有递减趋势

在高中汉语选修课的项目中，学生因为各种原因有退选的现象，以卡拉马祖两所高中为例。由于是选修课，所以一个班级里学生由9-12年级组成，12年级的学生由于毕业原因不能继续选择汉语课。一部分学生通过一段时间的学习发现自身的学习能力不能胜任更高级别的汉语学习，改选其他外语课程。

1.5文化体验活动项目

除了基本的语言教学，西密大孔院还定期开展各项文化活动。例如开学季的中国节、孔院春晚、汉语桥比赛、西密大新生社团活动，以及不定期的社区文化推广活动，例如中国美食体验，书法体验，折纸、剪纸体验，民族乐器、民族服饰欣赏体验等。尤其是西密大孔院组织的夏令营活动，更是让学生置身于真实的语言环境中，把课堂中学到的汉语运用到真实的语言交际中，得到了学生和家长的好评。

2.西密大孔院中小学汉语教学存在的问题

2.1缺少适合的教材

近年来汉语教材的種类不断增多，但是对外汉语教师依然很难找到一本适合自己学生、符合自己要求的教材，特别是针对不同程度、不同特点的学生，选择一本适合的汉语教材还是比较困难的。尤其是针对幼儿的汉语教材，教师急需图文并茂、互动性强且有内容可教的教材。

2.2学生相对人数较少，学习动机不强烈，难以持续学习

根据2017年《全美幼儿园至12年级外语课程报名情况调查报告》显示，全美共有约1060万名中小学生在校学习外语，几乎占美国中小学生总数的五分之一。其中，有736.3万名中小学生学习西班牙语，129万名学习法语，33.1万名学习德语，22.71万名学习汉语。虽然汉语成为第四大外语课程，但是跟736.3万学习西班牙语的人数比起来，22万还不到其零头。而在选择学习汉语的学生中，部分学生带着尝试的心态来到汉语课，这些学生中一部分是没有通过其他外语课考核，寄希望汉语课能够帮他们拿到学分，一部分是对任何外语课都不感兴趣，只是学校开设了汉语课，图新鲜报名学一下。这部分学生往往学了一个学期或者一两个星期就退课了，不仅浪费教师的心血，浪费了一个学习汉语的宝贵的名额，还造成升级学生人数减少，打乱了逐年开设汉语课的计划。

2.3平行班教学效果参差不齐，缺少统一的教学监测和评估

每一位汉语教师为了达到良好的教学效果，每天在备课上花费很多时间，特别是赴任初期。但是因为高中项目刚起步，没有提前做好整体详细的教学大纲和教学计划，前任教师在摸索中教学，后任教师追随前任的脚步并力求创新。因为每个教师的教学思路和授课方式不同，每个班级学习氛围和接受能力都不同，再加上没有统一的评估标准，以至于平行班的教学进度有较大的差异，最终呈现的成绩也有较大差别。

2.4外派教师、汉语教师志愿者对美国教育制度了解不透彻

由于中美两国文化距离较远，外派教师、汉语教师志愿赴任后，对美国中小学文化了解不透彻，不太了解美国学生的特点、学习方式，美国的课堂管理方法、课程评估方法，不能很好地与学生和家长沟通。这些因素都造成了汉语教师不能快速地开展教学活动，不能迅速地掌控课堂，取得学生的信任。

2.5教学对象断层，需要建立涵盖k-12年级的教学大纲

教师在教学中遇到一个问题，例如教具、教材的购买等问题，都会先跟孔院报备，由孔院出面与学区沟通，达成统一解决方案后，再由教学点的学校实施。而往往学区答应的条件，教学点的学校却因为各种原因迟迟不能解决。很多时候教学点学校并不按照学区的要求处理事情，而一些原则上的问题孔院只能与学区沟通，所以给教师带了很多不便之处。

2.6学区、学校、孔院三方沟通存在问题

教师在教学中遇到一个问题，例如教具、教材的购买等问题，都会先跟孔院报备，由孔院出面与学区沟通，达成统一解决方案后，再由教学点的学校实施。而往往学区答应的条件，教学点的学校却因为各种原因迟迟不能解决。很多时候教学点学校并不按照学区的要求处理事情，而一些原则上的问题孔院只能与学区沟通，所以给教师带了很多不便之处。

3.西密大孔院中小学汉语教学的发展趋势

3.1选择合适的教材，丰富教学资源

孔院应对已有教材和教学资源进行分门别类的整理，可以组建教材研讨小组，分析每一本教材适合的教学对象和年级所属，为各个教学点商讨出最适合的教材，搭配出配套的教学资料。孔院还应该及时了解其他汉语教材的出版情况，选取适合的教材和教学资源，及时更新教材库。

3.2保留已有汉语项目，开拓新项目

西密大孔院可以对卡拉马祖市的所有中小学进行全面深入地调查，包括学校的运营状况，学生、教师人数，外语课开设情况，对开设汉语课的接受程度等，以便开拓新的教学点。

3.3建立汉语教学大纲，促进汉语教学规范化发展

卡拉马祖校区的中小学汉语项目已有三个教学点，在确保这3个教学点教学任务正常进行地情况下，孔院应该开拓新的教学点，扩大教学面，尤其应该增加初中阶段的汉语教学，以完善K-12的汉语基础教育体系。考虑到孔院建设的长远发展，西密大孔院应提早做好K-12的汉语教学大纲，借鉴英语和其他外语的教学经验，制定详细的汉语教学目标。

3.4组建更加专业的教师团队

针对教师团队教师流动性较大的问题，西密大孔院可以考虑招聘几名可长期在美国任教的教师，最好是有多年对外汉语教学经验，熟悉美国教学体系。西密大孔院应该完善教师管理机制，建立教学检测和评估机制。孔院领导应定期进入课堂，了解教师的教学情况、学生学习情况以及教学效果，及时给予调整建议，以便教师不断提升个人业务。院方需定期对教师的教学效果进行考察，例如每个学期末可以给选择汉语课的学生发放调查问卷，了解学生学习汉语的实际情况，对任课教师的教学能力、效果进行评价，整理后反馈给教师。西密大孔院还可以定期给教师提供培训，提高教师间、师生间、教师与家长间的沟通能力;深入了解赴任国国情，提高跨文化交际能力;进行海外安全教育，提高危急应对能力等。

西密大孔院还可以定期给教师提供培训，提高教师间、师生间、教师与家长间的沟通能力;深入了解赴任国国情，提高跨文化交际能力;进行海外安全教育，提高危急应对能力等。尤其是要提升教师的教学业务能力，例如孔院内部可以进行教学实践观摩活动，教师轮流准备一段试讲，互相分享有效的教学方法、管理方法、授课技巧、课堂游戏等，也可定期与其他孔院进行交流学习。

结语

2019年是西密歇根大学孔子学院成立的第十年，通过众多院长、外派教师、汉语教师志愿者的努力，十年来西密大孔院为汉语教育推广和中国文化传播做出了重大贡献。无论是西密大孔院组织的中国节、春晚等大型活动，还是汉语桥知识竞赛、中国书法绘画比赛，或是社区体验活动，都吸引了众多学生和家长，为当地美国人提供了认识中国、了解中国的机会，缩小了文化距离。虽然孔院建设还有需要完善的部分，但是我们都相信西密大孔院在未来会持续发挥着连接中美友谊的桥梁作用，把最真实的中国展示给众人，为更多想学习汉语的学生提供优质的教学机会和文化体验。期待西密大孔院下一个美好的十年！

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作者简介：张松涛（1988-2），女，汉，辽宁丹东，助教，研究方向：汉语国际教育