【摘要】写作在小学英语教学中是一个难点。根据四年级学生发展的特点，英语写作教学进行序列化开展，从课堂知识学习的输入，到学生自己思考设计绘图，根据自己的绘图思路将语言知识加以应用，最终形成书面表达的输出，在自己设计的情境中强化知识的运用，有话可说，贴近学生自身的实际，从而激发学生写作的兴趣，循序渐进地促进学生写作能力的提高。

【关键词】序列化;写作;情境;有效输出

分类号：G623.31

一谈到小学英语写作教学，怎一个“难”字了得！教师缺乏相应的写作教材，且写作的文章批改难度大;而学生们则觉得英语的写作就只干巴巴套用句型，兴味索然……然而在英语的学习中，“听、说、读、写”四个方面的能力是缺一不可的。对于语言的学习，书面表达的输出至关重要。在我们的写作教学中，需要以小学生的特点为基础来设计我们的教学思路。

四年级的学生，年龄一般在11岁左右，处于儿童期的后期，学习和情感两方面的能力都在快速发展。同时，他们也在慢慢从被动学习向主动学习转变，其思维发展水平也在从具体思维向抽象思维过渡。写作在很大程度上属于一种思维活动，而思维活动又具有其内在的逻辑顺序。在四年级学生的英语写作教学中，我们建立一个科学的序列化活动才能更有助于学生更好地完成写作。

那么，什么是序列呢？在《现代汉语词典》中第一种解释为“按次序排好的行列”。小学英语的写作教学应是一个简到难、浅入深的一个循序渐进的过程。