邱颖飞

摘 要：兴趣是学习活动展开的内部驱动力，也是小学生从事某一数学活动的心理倾向。因此，在小学数学教学中，教师应从学生的兴趣出发，构建趣味化的情境，进而维持学生的注意力。因此，本文笔者以小学数学这一学科为主，从以下三个方面对提升小学生数学学习兴趣的策略展开分析。

关键词：小学数学;兴趣;生活情境;信息技术;游戏活动

数学是小学阶段的一门基础课程，对发展学生的抽象思维具有重要的作用。但数学常常以文字、符号、数字等形式呈现到学生面前，给学生带来一定的枯燥感，这样不利于学生兴趣的提升，甚至会使学生本能地对数学学习产生抵触心理。对此，教师作为学生发展的促进者，应以教学内容为依据，以学生的认知需求为导向，不断优化教学活动，以此调动学生学习的积极性，并以此加深他们对基础知识的理解。

一、引入生活情境

数学知识大多数来自生活，并作用到生活中，可见，数学学科与生活具有一定的联系。因此，教师可借助数学知识的这一特点，将生活因素渗透到课堂中，这样能够使学生融入到熟悉的环境中产生探究欲望，还能够使学生感受到数学就在身边，强化他们对数学学习知识的求知欲，从而推动学习活动的进一步展开。

在“小数的初步认识”教学中，为了使学生从生活情境中体会小数的含义，笔者首先提出问题，即：同学们，你们都去过超市吗？同时，运用多媒体投影技术出示各种商品的价格，如：闹钟、足球、文具盒，超市的一角马上唤醒了学生的生活经验。此时，笔者提出：“这些数你们见过吗？是什么数？”，这便使学生马上融入到课堂学习活动中，为后续“认小数、读小数”奠定情感基础。可见，结合生活情境，能够引领学生轻松走进生活，走近小数，最终使他们初步感受小数在现实生活中的应用。

二、借助信息技术

随着科技的不断发展，信息技术与数学相整合的模式已经成为大势所趋。信息技术能够将抽象的数学知识以直观的方式呈现出来，降低学生理解新知识的难度，还能够丰富课堂教学方式，给学生多种感知觉的冲击，以此吸引他们的注意力，使他们感受到数学知识的学习乐趣，进而提高他们学习数学知识的自信心。

在“平移”教学中，为了使学生通过图形的平移产生学习兴趣，以此帮助他们积累成功的体验，笔者首先运用多媒体投影技术展示“关窗、拉黑板、升旗、缆车、火车在笔直的铁轨上开”的视频，这样的动态视频给学生视觉冲击，以此吸引了他们的注意力。同时，为课堂注入了新活力，也调动了学生的学习兴趣，使他们明确了学习主题，进而帮助他们对图形的平移有了深刻的认识。此外，为了使学生感受平移的过程，并使他们掌握平移的方向，笔者再次以动画的方式演示小船图和金鱼图运动的过程，使学生通过观察感受到平移的过程，以此帮助他们掌握小船图和金鱼图都是向右平移。

三、展开游戏活动

相比较抽象的数学知识，小学生更喜欢参与到游戏活动中。因此，教师应以教学内容为依据，不断将数学知识渗透到游戏活动中，将数学知识赋予趣味化的特征，这样既能够调动学生的积极参与，还能够丰富学生的活动经验，使他们切实体会到数学学习活动的乐趣。此外，小学生具有爱动、爱玩的特征，如果教师引导学生展开游戏活动，则能够给学生更多能动性发挥的空间，从而使他们的学习活动富有色彩。

在“可能性”教学中，为了使学生在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些是不可能的，笔者首先指导学生展开“摸球”游戏活动，即：在一个不透明的袋子里有两个球，一个黄球、一個红球，让学生以小组为单位，轮流摸球，一共摸10次，并按照顺序记录每次摸出球的颜色，最后由各小组代表展示摸球的结果，进而使他们认识到每种颜色的球都有可能摸出。通过这样的游戏活动，既使得每个学生都参与到学习活动中，还激发了学生的思考，以此提高他们的学习效果。

综上所述，提高学生的学习兴趣是小学数学教学的首要任务。由于小学生具有其自身的年龄特征以及心理特点，因此，教师应从学生的心理需求出发，结合他们的认知特点，为他们构建良好的学习环境，这样能够促进学生展开积极的学习活动，还能够使他们产生积极的学习态度与学习行为，进而增加他们学习数学知识的兴趣。

参考文献：

[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊，2015（3）：93-94.

[2]蔡杰.小学数学兴趣教学初探[J].小作家选刊，2017（9）：95-96