刘丽霞

摘要：数学课堂教学属于一项较为系统、复杂的学习活动，具备自组织性、非线性、整体性等特征，教师要善于在数学课堂中创设复杂、问题式的教学情境，这样能够让学生更为透彻、全面理解所学数学知识，还能够培养学生良好的高阶思维。在小学数学教育活动中，教师要想培养学生良好的数学高阶思维，需要让学生的数学思维具备更强的批判性、结构性、变通性、深刻性，结合小学生实际的认知能力、学习能力，设定相应的数学教育活动，这样才能够促进小学生的全面、个性化发展。

关键词：小学;数学;高阶思维;方法

一、设定不确定性因素，培养高阶思维

在以往的的小学数学教育活动中，教师更为关注学生对于数学理论知识的掌握程度，忽视对学生数学高阶思维的培养，素质教育理念下，教师要多多设定一些不确定性因素，引导学生主动思考数学问题，基于复杂数学教学情境下，创设更多的不确定性数学条件、多余条件，实现数学知识和学生的实际生活的相互联系，并且要把数学文字用语言、图形的方式展示出来，改变以往简单连接数学条件的解题方式，让学生深入探究数学问题，提升学生的数学高阶思维能力、理性思辨能力。比如，在讲解“相遇问题”的时候，教师往往会设定“已知小红和小明的速度与相遇时间，求得甲乙两个地点间路程。或者是展示出甲乙两个地点之间的路程、小红和小明的速度，求得相遇的时间……