郭铁彦

摘要：随着新课改的推进，初中数学教学发生了很大的变化，许多教师将信息技术运用到了教学中，拓展了教学内容，使学生更加全面、客观的探索数学规律，促进了学生核心素养的发展。但受到传统教学模式的影响，部分教师没有面向全体学生，也没有从学生的实际生活出发，导致学生间的差距逐渐增加。因此，教师可以运用分层教学的方式，科学划分教学层次，激发出学生的思维能力和情感态度，促进学生核心素养的发展。

关键词：核心素养;初中数学;分层教学

初中数学教学内容比较抽象复杂，虽然初中生已经积累了一些数学基础，但由于他们在思维方式上存在差异，对知识的掌握程度也不同。如果教师没有及时解决学生的数学问题，不仅会降低学生的学习兴趣，还会阻碍学生核心素养的培养。分层教学针对不同层次的学习运用不同的教学方法，照顾到了学生间的差距，能弥补学生在学习中的不足，激发出学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。

1 核心素养下开展初中数学分层教学的意义

分层教学考虑到了学生间存在的差异，结合学生的知识基础和生活实际划分层次，制定出科学的教学目标，能够满足全体学生在初中数学教学中的需求，不再以教师为课堂主体，摆脱了机械、呆板的教学模式，有利于学生的综合素养的发展。素质教育指出初中数学教师应遵循因材施教的教学原则，针对不同层次的学生运用不同的教学方法。目前，大部分学生都利用平行分班的原则开展教学，没有考虑到学生数学基础、学习能力、数学兴趣等方面的差异，导致初中数学教学效率不高，无法培养学生的核心素养。分层教学不仅打破了传统的教学模式，还重视学生积极性和主动性的培养，提高学生的逻辑推理、创新思维、数学运算、直观形象、数学建模、数学分析等能力，形成高效的教学模式，促进学生的全面发展。

2 核心素养下初中数学分层教学模式的构建策略

2.1 了解学生差异，科学划分层次

在构建初中数学分层教学模式的过程中，教师要深入了解学生，准确了解学生间的存在的差异，如利用知识检测、师生对话、家访等方式，对学生进行综合性的评判，客观、全面的了解学生的数学能力和发展潜力，结合学生的心理特点和性格特点将学生划分为A、B、C三个层次，在教学中明确每个层次学生的学习任务，再根据学生的学习成果定期调整学生层次，这样能使学生始终保持良好的学习态度，有利于学生核心素养的提升。但要注意不能将学生划分为三六九等，而是要平等的对待学生，才能保证学生学习成绩和心理品质的积极发展。

2.2 分层教学目标，提高知识基础

分層教学目标是分层教学的关键，合理的教学目标能调动学生的求知欲，提高学生的学习动机，使是不同层次的学生在教师的指导下都能主动发现、分析、推理、验证教学知识，形成良好的思维方式。这样既能提高学生的知识基础，也能拓展教学深度，有利于学生核心素养的发展。例如在《二元一次方程组》的教学中，可以要求A层次的学生理解二元一次方程组和方程组的意义，会利用意义解决基础的问题;要求B层次学生在A层次目标的基础上运用二元一次方程组解决实际问题，感受方程的思想;要求层次学生在A、B两个层次目标的基础上拓展认知，探索多种解方程组的方法，以此来提高学生的数学基础，增强学生的创新意识。

2.3 分层教学问题，锻炼数学思维

课堂提问是初中数学教学的重要环节，也是培养学生核心素养的有效方式。在教学中，教师可以利用不同难度的问题来提高学生的数学自信，在多样化的问题形式中锻炼学生的数学建模能力。而且层次化的问题还能使学生自觉投入问题解决问题，加深学生的学习印象，还能锻炼学生的学习能力，使每位层次的学生在教学中都能获得成长。例如在《三角形全等的判定》的教学中，可以提问A层次的学生如何利用全等三角形的条件作图;提问B层次学生是否一定要知道全等三角形的六个条件;提问C层次学生三角形全等的条件有哪些，如何判定全等三角形。这样能够在问题的引导下锻炼学生的创新能力、推理能力和想象能力，有利于学生数学核心素养的发展。

2.4 分层教学作业，激发学习兴趣

新课改提出了轻负高效的教学要求，在培养学生核心素养的过程中，教师要设计层次化的作业，让不同层次的学生自由选择。这不仅能减轻学生学习负担，还能提高学生在作业中的自主性，激发出学生对数学的学习兴趣，从而加强学生对知识的理解和消化。例如在《勾股定理》的教学中，教师可以为A层次学生布置：直角三角形两条边长为6和8，求别斜边长这类基础的作业;为B层次布置：已知长方形的周长为32，长为6，求对角线的长度这类提高类作业;为C层次布置：用另一种方式证明勾股定理这类开放性的作业，逐渐提高学生的数学认知，形成高效的教学模式。

3 结语

总而言之，在新课改背景下，教师应以培养学生核心素养为目标，照顾到全体学生的学习需求，利用分层教学提高学生的数学能力和品质。在教学中，教师需要科学划分学生、教学目标、教学问题和教学作业的层次，启发学生的数学思维，锻炼学生逻辑推理和创新能力，从而促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1] 吴如宣.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.

[2] 张袁锋.核心素养理论指导下的初中数学分层教学实施策略分析[J].数学教学通讯，2019（17）.

（作者单位：黑龙江省鹤岗市第十七中学）