余建强

摘 要：新课程改革背景下的高中生物试题更注重发展学生的核心素养，考查学生的学科能力。研究学生解题过程中出现的思维障碍和相应的解决对策，能够有效提高教学质量，提升学生获取信息的能力，增强学生破除思维定势和新旧知识的互相干扰达到对知识迁移和应用的能力，培养学生具有良好的科学思维等学科核心素养。常见的解题思维障碍有： 信息无法有效提取、思维取向错误、科学思维发展不足。

关键词：解题思维;思维障碍;解决对策;核心素养

前言：学生在解决问题的过程中，由于其思维的起点、方向错误，或者科学思维发展不足等因素，导致使用错误的推理，思维的开展受到干扰造成解题过程异常而得不到正确答案，这就是思维障碍。在实际的高中生物教学中，我们不仅要求学生掌握扎实的生物知识，还应该在面对问题的时能够突破各种思维障碍，迁移、应用所学知识去解决问题，提升学习能力和成绩。由此看出，研究学生解题思维障碍和解决对策，对于教学质量的提高和学生核心素养的良好发展具有十分重要现实意义。下面就以不同的试题示例对学生存在的几种常见思维障碍进行分析。

一、信息无法有效提取

审题并提取信息，是解题的第一步，是学生对题意进行初步的分析和思维。而信息无法有效提取则意味着学生不能从题干中得到有用信息，导致产生思维障碍。主要表现在两种情况：对题意误解和抓不住“题眼”。……