徐芳芳

摘 要：物理学科作为高中的重要科目之一，无时无刻不在考验着学生的创新思维能力，对于学生而言，物理是科学的象征，是人类智慧的结晶。每一次的物理实验都让学生们赞不绝口，都在感叹先人们的聪明与智慧。当然，学生们在学习的过程当中也遇到了不少的问题，这些问题将会成为阻碍他们学习物理道路上的障碍物，而作为一名教师，最大的作用就是在传授学生知识的同时也能够帮助学生清除他们学习路上的障碍物。可见，教师的任务是非常神圣且艰巨的。所以，教师在课堂教学的过程当中要注重培养学生的创新思维能力，让学生把创新思维扭转到习题教学上来。

关键词：创新思维;习题教学;课堂教学

高中物理是一门相对来说较难的科目，习题对学生来说也并非容易之事，很多学生在学习物理之前就已经了解到物理的困难性。而随着新课改的不断深入，教师的教学观念、教学方法也要跟上新课改的步伐，教师在教学的过程当中既要考虑到学生的身心发展，也要考虑到学生的承受能力。为学生以后的发展奠定基础。那么教师就必须要探究出一套既能让学生感兴趣又能是教学效率的到提高的教学方法，对教师来说无疑是一件难事。在这种形式下如何才能满足新课程下物理教学的要求，达到提高教学效率，在高中物理习题教学如何创新思维能力，促进学生全面发展呢？下面我将从以下三方面进行论述。

一、让物理走进生活，拉近物理与学生之间的距离

物理通常带给学生的只是理论，以及一大堆的公式，并且总是要算这算那，分析者分析那的，这对一些思维逻辑能力弱一点的学生来说简直是难上加难，而在平时的课堂当中物理也总是让学生觉得非常的深奥与妙不可言，而学生通常也无法捕抓到物理的规律所在，找不到学习的方法，学习起来就会难上加难，而如果教师在教学的过程当中把物理融入生活当中去，效果会不会就不一样了呢？因此在课堂当中教师要多把生活当中的一些事情融入物理当中，在生活當中学习物理，让学生觉得物理更加贴近生活，并没有想象中的那么遥不可及。

例如：在讲《相对运动》这一课程的习题时，可以用生活当中的一些例子来引入。如在世界大战当中一名德国飞行员曾经在高空中能够用手抓住了一颗子弹，令人十分震惊。物理学家们都纷纷表示惊讶，而发生这一现象就是应为相对运动这个原理，子弹相对于人来说是运动的，而人相对于子弹来说是静止的，但子弹恰好来到了飞行员的身边。又如有一位乘客从火车上面丢下了一块馒头，砸死了一个人的报道也十分的让人搞到惊讶。说到这里时，学生们都会觉得不可思议，觉得物理真的太神奇了，紧接着将与该节课相关的习题给学生讲解，学生们的学习兴趣也得到高涨，这样的引入很成功的吸引住学生的注意力，激发起了同学们往后学的兴趣。在讲完课后，教师也可以让同学们运用所学的知识去解决生活当中的问题，学以致用效率会更高。

二、着重培养学生的思维能力

高中物理是培养学生思维能力、创新能力的重要课程，在高中教学当中培养学生发现问题与解决问题的能力是高中教学的一个重要目标，而学生的主动提问是解决问题、提高学习效率的关键因素。因此，在课堂上面让学生主动去问问题成为了高中物理教学当中的一个重要环节，而按照当前的教学情况来看，许多教师的教学方式没有创新，教师依然是教学的主体地位，学生们也等待这教师的惯性提问，在还没有思考的情况下又等待着教师的解答。这种教学方法严重的阻碍了学生自主思考的能力的发展。此教学方法已不在适应当前的教育模式。

例如：我在讲“牛顿第一定律”当中的习题时，我会给学生们一个思考问题的时间。再让他们提出在习题中的疑惑，如有的学生问：与外力有关的习题时：如果没有了外力，物体怎么会动呢？当学生们提出问题是，教师可以让学生们稍作思考，带他们思考过后还是不明白的时候教师就应当告诉他们正确的答案，让他们在提出问题的过程当中培养自己的思维能力，有利于促进核心素养的形成。

三、鼓励学生质疑，勇于挑战权威

高中物理教学当中，要引导学生学会质疑教师在课堂中所提出的问题。让学生学会在质疑当中思考问题，为什么会发生这种现象？是因为什么原理？这样学生就会不断地思考问题，以此不断的锻炼学生的创新能力，在写习题的过程当中也能联想到个方面的问题，解决的办法也会变多。在传统的教学模式当中，由于教师的权威性让学生觉得教师所传授的东西都是百无漏洞，那么就不会去质疑教师说的话，这就导致学生学习的积极性不高，课堂的氛围也不活跃，总是有一股死气沉沉的气息传来。并且每次教师在上面问学生对于这个问题你们有什么看法时，学生往往不在状态，甚至不知道教师刚刚的问题是什么。这种教学方法一度使课堂气氛陷入沉闷状态，教学方法单一，使整条教学曲线没有任何起伏点。

例如：我在讲“重力与浮力”这一课时，在讲完课本知识内容后，我就会让学生自己表达出质疑的问题以及大致方向。比如，书上有一道习题，在讲人在水里的重力与浮力时，为什么人会浮在水面上，而不会下沉呢。此时就有一位同学提出为什么在水里的浮力会大于重力？这时教师就要给学生及时做出回答，让学生明白原理是什么。通过让学生质疑的方式能够激发学生的创新能力，让学生更好的去学习知识。

总结：无论在任何时期，教师的教学思路关乎着这一学科的整体效率，习题是学生提高学习成绩的基础，习题的重要性可想而知，从某种意义上说，习题关乎着人才的培养。所以教师的教学思路一定要具有创新性，讲习题的方式要让学生接受，一定要从学生的实际出发，结合学生的实际情况来实行。而教师在教学的过程中，要以学生为中心。从学生的兴趣爱好出发寻找最能打动学生的教学方法，才能达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]杨苏囡，杨艳红. 高中物理教学中如何培养学生的创新思维[J]. 读与写（教育教学刊），2014，（10）.

[2]曾庆喜. 浅析通过高中物理教学提升学生思维能力的培养模式[J]. 文存阅刊，2017，（3）.