王鑫

摘要：随着时代的发展，近年来会计行业发生了极大的改变，人才的供需矛盾以及会计学历教育与工作实践的脱节等问题也日趋严重。对于高职层次会计专业建设，要适应“大智移云”带来的行业变化，紧密结合国家高层对职业教育的宏观规划，进一步探索校企合作新的形式，并且加大对师资培养的重视，鼓励高职会计专业青年教师努力向“双师”方向发展。

关键词：高职会计;大智移云;校企合作;双师

会计专业，无论是高职、本科、研究生阶段，一直以来都是广受社会认可的热门报考专业，这源于会计工作的技术性与普及性，这两点决定了从事会计工作可以获得稳定的收入以及较为体面的社会地位。然而时代在发展，随着大数据、云计算、区块链等互联网技术的广泛应用，会计行业已发生并且正在发生革命性的变化。当下的会计行业，已从会计电算化过渡到会计信息化的阶段。大型企业已陆续开始运用财务共享中心完成会计核算工作，效率大大提高，会计职能也渐渐转向决策、控制、分析等管理会计方向;而广大的中小企业，其会计工作则已普遍外包于会计中介服务机构（包括记账公司），从而更加高效化，并且工作成本大为降低。在这样的现实情况下，一方面，社会上能够提供的会计类工作岗位，尤其是数量庞大的基层财务岗位正在大量减少，这使得就业竞争加剧;另一方面，会计岗位与工作内容也发生了较大变化，学历教育与社会实践进一步脱钩，学生们实践能力普遍缺乏，以上两方面，导致二本以下，尤其是高职会计专业的学生就业压力进一步加大。2020年，全球疫情蔓延，我国包括高职在内的高校毕业生，就业面临着严峻的考验。

眼下正值国家教育部推广的职业教育第三批1+X证书项目全面启动，职业教育改革的大幕已然拉开，目前会计类专业对接的1+X证书项目已有“智能财税”、“金税财务应用”、“财务数字化应用”等七个项目。在这样的大背景下，本文将从高职会计专业应如何建设，以及会计专业教师自身应该如何发展两方面，谈谈笔者的一些思考。

一、“大智移云”的背景下，高职会计专业应如何建设

（一）专业建设的根本目标。所谓职业教育，培养的是职业能力，自然要以行业、企业的实际需求为核心。在大数据、人工智能、移动互联网、云计算为核心的时代变革大潮下，会计行业已经和其他行业一样，正在发生巨大的变革，从组织形态上说，目前出现了大量的如代帐公司之类的财务外包中介结构，其借助自身高效的信息技术手段、批量化的运作模式、低廉的成本，赢得了广大中小企业的青睐，于是会计作为现代服务业的一类，逐渐中介化、独立化。而在现代经济发展精细化管理的时代感召下，企业自身的內部财务管理也更加智能化、数字化——这些都意味着会计行业的岗位种类、具体职责、工作的流程、使用的工具都已经发生，和将要发生显著深刻的变化。那么会计职业教育，不去深入了解当地，如山西省太原市、晋中市会计行业的现状和变化、出现的新岗位、对从业人员新的能力要求，又怎谈得到培养服务于区域经济的优秀财会基层、中层人才？

（二）校企合作的探索。积极探索各种模式进行校企对接，无疑是专业建设的关键。山西华澳商贸职业学院目前的“校中企”是一种好模式。与企业共同建立校内代帐工厂，独立运营，并且学院同时组织相关的教学，是一种很好的探索。在这个过程中，首先要对接优质的代帐企业，代表行业领先水平的机构，其次，做好制度建设和团队管理，激发学生作为财务人员的责任心和工作热情，并且做好风险管理，如此才能保证项目发展的持续性。

（三）师资的建设。师资在职业教育中的主导性、首要性是毋庸置疑的。以我校会计系为例，八位专业教师中，有四人具备三年以上企业实务工作经验，且具备相应行业证书（如高级会计师、中级会计师），这些经验与技能被充分转化为“生产力”了吗？我想并没有。对于过往经验的应用，仅仅局限于在教室的语境下，在传统课程的体系下，做一些实务方面的延伸。我认为这远远不够。

学院和系部，应当鼓励教师开发新课程、积极撰写校本教材。笔者对会计行业有一定了解，事实上，社会上同样存在广阔的企业财务讲师行业。财务讲师或拥有多年来财务工作经验，或是高校教师但比较了解企业财务的实际情况，其所研发、讲授的课程更多是紧密贴近企业、财务人员的实际需求，有着高度的实用性、即时性，并且兼顾理论性，切实的满足企业财务人员继续教育的需求。我认为高职学院可以借鉴，开发出实用的课程，同样能够满足毕业生就业的需求。例如，在财税领域，《企业所得税汇算清缴实务》就是一门具有上述特点的课程，在课程中，不仅详细讲解40余张申报表的填写方法，而且还包含会计与税法的差异处理、填报项目的各个风险点等内容——这些都是实务当中很有价值的工作环节。要完成这一门课程的讲授，财税讲师不仅要熟悉各个环节的实务操作，而且要有较深厚的会计与税法的理论基础与实践经验。

我认为，高职学院可以借鉴上述模式，鼓励有行业经验的教师继续深入行业，结合自身的研究方向，设计课程，撰写校本教材。当然，也可以鼓励没有行业经验，但是理论基础扎实的老师积极了解企业财务的实际情况，同样可以达到上述效果。此外，应允许有条件的教师校外兼职，如从事实务工作，或者兼职财务培训讲师，这一方面可以促进教师的发展，激发教师的自我提升的热情，并且也可以提升学院的知名度、增加学院的社会品牌影响力。

（四）深入研究国家职业教育改革政策。2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》（即“职教二十条”）发布，其中的核心便是“1+X证书”制度的创立。作为学院教学管理人员，应当对国家的职业教育政策保持敏感性，发现其中的机遇。

二、高职会计专业教师应如何发展？

（一）成为“双师”。高职学院青年教师自我发展面临的困境其实无需讳言，尤其是相当数量的民办高职院校，青年教师晋身副教授、教授存在着较大瓶颈，这也造成了教师离职现象的普遍存在。事实上，除了在学术上应予以足够重视以外，与行业结合，提高实务能力，或者加深对于行业的熟悉程度，也不失为一条自我实现的康庄大道。这样既能学校的专业建设上作出较大成绩，并且在行业内也能获得一定的发展空间，如成为财税讲师、咨询师等。积极投身于校企合作项目的建设，成为真正的“双师”，这会是教师本人，和学院、学生三方面的共赢结果。

（二）如何提升。在笔者看来，应从理论和实践两方面进行夯实。理论方面，以考取行业含金量高的证书为目标，带动其知识的不断更新，如考取中级会计师、注册会计师、税务师等证书。我校会计系教师已有三人考取中级会计师，一人已通过注册会计师考试专业阶段。实践方面，首先可积极参与学校的校企合作项目，如在代帐工厂中挂职主办会计、财务经理等;同时，具有行业工作的教师，也应充分利用自身以往职业生涯的资源，尝试与当地企业的对接，实现自身才能与其他资源的充分转化。