摘要：应用文写作作为高职院校教育中的一门职业技能课，在高职院校的教学过程中占有重要的地位.然而在高职教学中，这堂学生必备的基本能力课却很不受重视.教师在教学过程中对应用文重要性的忽视造成了学生一种错觉，最终导致了学生对于应用文写作学习兴趣的严重缺乏.该文着手于高职老师在应用文教学中的现状及如何提高学生应用文写作能力作出分析并提出相应的改进措施.

关键词：高职院校;应用文写作;教学改革

“应用文写作”是目前高职院校、成人高等院校面向全校学生所开设的一门应用性和技能性的公共基础课。它实用性强， 使用率高， 是社会急需的人才技能，但目前高职院校应用文写作课程边缘化，在教学中普遍不受重视，在教与学方面普遍存在诸多问题，因此，必须进行应用文教学改革，为了切实提高应用文写作教与学的水平，。本人从三个方面提出自己的建议供探讨

一、增加课时量，提高课程设置认识度和重要性。

目前大部分高职院校对于应用文写作课程定位在公共课或选修课，其课时也远远低于其他基础课程，大部分设置为30学时，而在这样短短的时间内，教师既要讲述理论知识，使学生对应用文的基本内容有所了解掌握，又要增加实践写作训练，使学生在练习中提高自己的写作能力，较少的课时安排，势必出现教师讲得多学生练的少，增加写作练习必定要缩减基本理论的授课时间。两难的教学，必会影响教学质量和学生的学习效果。因此需要学校多给应用文一些时间、多给学生一些锻炼时间，作为老师，课上增加学生的写作训练，随讲随练，随练随改，让理论和实际写作融为一体，

二、引导学生重视应用文写作的必要性

应用文作为一种人们日常工作、生活中必不可少的文体，在人们的工作生活中占着极大的比重.其中，应用文写作作为高职院校教育中的一门职业技能课，在高职院校的教学过程中占有重要的地位.然而在高职教学中，这堂学生必备的基本能力课却很不受重视.教师在教学过程中对应用文重要性的忽视造成了学生一种错觉，最终导致了学生对于应用文写作学习兴趣的严重缺乏.该文着手于高职老师在应用文教学中的现状及如何提高学生应用文写作能力作出分析并提出相应的改进措施.在高职院校教育教学中，学生对应用文写作训练普遍处于无视状态。在学生的观念中，认为所学专业与应用文写作训练没有太大关联，而且在日后工作中也不会起到什么作用或是运用不到，因此，学生对应用文写作训练没有积极性。很多人认为只有文秘专业的学生才有必要学习这门课程， 因此从一开始就对应用文写作课产生轻视， 甚至抵触的情绪。因此 让学生们自己寻找身边存在的应用文， 让他们自己发现， 让他们自己认识到日常生活、 学习、 工作的几乎所有方面都缺少不了这样一种文种， 它就是应用文。要让学生明白应用文是现在政府单位、事业单位乃至个人日常生活工作中常用的具有一定价值的书面交流方式，另外，在社会求职就业中，若求职者擅长写作那势必拥有一定的优势，所以，想要今后在社会中崭露头角，那应用文写作是至关重要的，它是我们每一个人都应该掌握的基本技能。

三、丰富教学形式，提高学生的应用文写作兴趣，

学生不爱学，主要原因是课程本身的枯燥性，即使他们知道这门课程很实用、很重要，仍无法提高学习兴趣，改革单一型教学方式，从不同的教学内容、不同的教学对象，应当采用不同的教学模式.一味的“满堂灌”不仅使得课堂的气氛沉闷，而且学生也很难吸收到教师所讲的知识.青年教师在教学方式上应当多采取灵活的教学方式，如启发式教学、讨论式教学、案例式教学等方式来活跃课堂气氛，采用多样化的教学模式来调动学生的积极性，主动性，从.内容到实践进行丰富作为老师就要尽可能的准备一些有趣的、调动其积极性的案例来展示，尽可能地采用一些与实际生活联系紧密的、实用性较强的案例，如在讲授转发类通知的时候，适逢油价下调，我从国家发改委网站上下载关于降低国内成品油价格的通知（发改电[2011]252号）文件拿来用，并且从北京发改委网站上下载《北京市发展和改革委员会转发国家发展改革委关于降低国内成品油价格文件的通知》（京发改[2011]1908号）让学生进行对比学习，学生通过理论讲授掌握写作方法，再自己写作和原文对比，会有一种成就感和收获知识的喜悦。以校园文化活动的开展为契机，配合课堂教学，随时随处都能够找到让学生练笔的机会.如平时鼓励学生根据自己的喜好和特长，参加学校開展的各种社团活动.并在社团开展活动时，运用学过的知识.如写作海报、倡议书、活动方案、经费申请、工作计划、总结等，课堂上教师再与学生一同总结出活动方案、经费申请、倡议书、海报等应用文种的写法和要求.也可以利用校园网络信息平台进行教学，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，逐步形成课内学习理论，课外巩固提高的学习氛围，使教师和学生在写作教学活动中形成良性互动，使师生的关系更加融洽.

四、增强教师的专业素质

高职院校承担应用文写作的教师多为中文专业，均有丰富的文学知识和扎实的文字功底，但普遍缺乏科技、商务等相关知识的累积和办公经验，教师知识结构过于单一，极易将应用文的教学落人理论的俗套，缺乏实践环节的设计和应用.应用文写作教学需要教师具备较强的相关领域知识，应用文写作教师应当多学习，多深入实践.同时，还应当主动与应用文写作课程有关联的专业课教师做好协调工作.如，我院设有旅游专业，当涉及解说词、导游词时，就应当在设计授课教案时与相关专业教师取得联系，及时了解对方的授课计划.同理，在讲经济合同时，部分教师常常以写为主，却忽略了相应的专业知识.应在写经济合同之前，先讲授《经济合同法》相关的基础性法规、案例等.

综上所述，经济全球化背景的驱动下，人才的培养更注重个人综合能力与技能的提升.在高职院校对人才目标的设定上，一名优秀的学生，不仅要拥有扎实的专业知识，更应具备职业技能的应用能力.应用文写作是一门综合性强的基础课程，是现代人必不可少的基础技能.高职院校应重视其课程的开设和教学，改变传统教学模式，提升应用文写作教学的有效性和实用性。

参考文献：

[1]李国英.应用文写作[M].辽宁大学出版社，2008-12.

[2]王桂英.情境教学法在高职院校应用文写作教学中的运用措施[J].教师，2017（11）：41-42.

[3]张江艳.全球化视野下应用写作教学和研究的几点思考[J].写作： 高级版.2007（ 11）

作者简介：

况军，女，56岁，重庆工贸职业技术学院语文副教授。