李建红

摘要：数学项目式学习强调学习内容、学习过程与现实生活的紧密联系。在学习过程中要经历、体验、感受数学的概念、原理后会建构和生成自己的知识体系。这对学生的数学学习有着重大意义，教师要在数学教学实践中积极实践。

关键词：项目化教学;小学数学教学;应用

引言

项目化教学是教育新兴发展的一种课程模式。它是一种以项目为主线，教师为主导，学生为主体的教学模式。该模式让学生在教师的引导下进行一个与学科教学相关的项目全过程，在这一过程中使学生掌握教学计划内的教学内容。在小学数学教学中应用项目化教学模式，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，对提高学生的综合素质具有积极的意义

1、项目化学习的特点

（1）实操性的特点。实操性，是项目化学习最突出的特点。在项目化学习中，学生需要将所学知识应用于实践当中，通过动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流相结合的方式，切实地完成任务，做出成果。

（2）自主性的特点。在项目化学习中，教师会最大限度地给予学生民主与自由，使学生享有制定计划、成员分工、实际操作、成果评价等各个方面的自主权。因此，项目化学习具有鲜明的自主性的特点。

（3）综合性的特点。在项目化学习中，学生绝对不是单凭某一章节的知识，或者凭借某一学科的知识就能完成任务的。相反，在项目化学习中，学生不仅要实现多种学科知识的融合，还要实现课堂知识与生活经验的融合，更要实现书本知识与实践能力的融合。可见，项目化学习具有鲜明的综合性的特点.

（4）开放性的特点。项目化学习有显性目标和隐性目标。显性目标，指的就是学生能够按照要求完成任务;隐形目标，指的就是学生能够通过完成任务，巩固知识、锻炼能力、提升素质。在项目化学习中，教师虽然会关注学生实现目标的过程，但是并不会硬性规定学生实现目标的方法与路径，这使学生具备了多样性的选择权利，使项目化学习具备开放性的特点。

（5）合作性的特点。项目化学习任务都是以小组合作形式进行的，学生需要通过分工、交流与合作来共同完成任务。因此，项目化学习具有显著的合作性的特点，分工协作与交流沟通，是项目化学习两大必不可少的环节。

2、小学数学采用项目式学习法的意义

（1）激发学生的学习热情。学生在项目式学习的过程中每个人都有发言的机会，学生学习的热情高，愿意为小组内出现的问题献计献策，真正实现了全员参与，极大地激发了学生研究、学习的热情。

（2）有利于学生分析、解决问题能力的培养。学生在完成项目任务中经历了探究的过程，改变了传统数学课中教师教授知识，学生被动接受、记忆的现状，弥补了传统教学中重知识、轻能力的不足，真正体现了课程标准所要求的培养学生解决问题能力的教学目标。

（3）有助于培养全体学生的自信心和成就感。教师选取那些生活中学生已有知识联系的问题，引导学生在解决实际问题的过程中掌握新的知识和技能，并运用其最终完成项目任务。在整个过程中学生团结一致，共同努力收集数据、资料等，并一起探讨交流遇到的困难和问题，最后小组全体成员一起展示本组的项目作品。因此，与传统授课相比，项目式学习可以增强全体成员的自信心和成就感。

（4）提升學生学习内在动力。项目式学习给全体学生参与学习的机会，学生主动参与学习，为完成项目作品而汲取知识营养，即使学困生也不会觉得在数学课上一无是处。项目式学习给学生一种存在感，促使学生有参与、努力的目标和动力。在共同完成项目作品的过程中体验学习的乐趣，这样学生的学习动力就会获得提升。

3、项目化教学模式在小学数学教学中的应用

项目化教学模式以学生为本，它是基于项目实施的探究性学习。教师是学生学习过程中的引导者，指导者和监督者。在教师的指导下学生通过项目任务表去寻找项目实施的途径，归纳在实施项目过程中遇到的问题和解决问题的方法，并进行成果展示和评价。

3.1项目化教学的设计

项目化教学的设计，应根据教学内容选取适合的教学项目，教学项目的设计应贴近生活，这样能有效激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。首先教师应确定项目名称、要求、任务和目标，以项目任务表的形式传递给学生;其次让学生自主探究完成项目所需的相关知识、材料、工具等。最后在教师指导下学生完成项目任务。项目化教学设计应包含新授知识点。笔者认为应以课程中某一知识为切入点去进行项目化教学设计为宜，不宜设计过难，过于复杂、知识量大的项目，应结合当前学生自身的知识结构和能力水平来进行。

3.2项目化教学的开展

不管什么教学方法，只有落实开展才能发挥它的作用，而项目化教学更是必须落实每个项目计划。首先教师要根据教学内容确定项目选取，制定出项目任务表，明确要求、材料等，为项目化教学创设一个良好的学习氛围和情境，耐心组织协调，并引导整个项目化教学过程。其次将全班学生进行分组（4-5人为宜），共同协作，由学生自己分配任务，并完成相关的内容设计，制定项目操作流程，在老师的指导下启发学生积极思考，参与师生互动、生生互动的讨论和探讨，让学生对遇到的问题在思考、分析、讨论中共同合作突破，进而提高学生的学习能力和分析问题、解决问题的能力。使教师的主导作用和学生主体作用得到很好的发挥。另外，分组时应遵循互补原则，综合考虑学生的学习能力，动手能力等因素，互帮互助，共同完成任务。

3.3成果展示与评价

项目完成后，采取分组展示的方法，将小组项目成果在班级中展示，并说一说项目实施设计流程和项目实施过程中遇到的问题及解决方法。然后通过教师评价或小组互评为项目成果打分，最后教师引导学生归纳总结新的知识点，从中引申和提高，使学生掌握解决问题的方法。

结束语

基于数学项目式学习是以学生为主体的创造性学习方法，学生用自己的学习方式积极主动地探索解决问题。在数学教学过程中教师指导学生进行项目式学习可以提高小学数学课堂教学水平，同时也是提升小学生数学素养的有效途径。

参考文献：

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[2]黄兵.浅谈项目化教学模式在小学数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（04）：168-169.

[3]张莉.小学数学教学中项目化学习的有效尝试[J].数理化解题研究，2020（11）：39-40.

（河南三门峡市实验小学 河南三门峡 472000）