摘要：为什么同样都是教师，有些老师教学能力提高迅速，有些老师止步不前？为什么有些老师的课越来越有层次，有些老师的课缺乏深度？为什么有些老师的课深受学生喜爱，有些老师的课学生提不起精神？为什么有些老师可以叫出每个孩子的名字，有些老师一学期结束都不知道学生谁是谁？这些为什么，值得我们深思。

关键词：小学音乐;教学反思;重要性

“优秀的教师=教学过程+反思。”大学毕业，实习期间的指导老师在我的实习册上写下了这句话送给我。这句话成了我教育生涯中，一次次突破自己的法宝。反观入职至今，每一次反思都促成了一点点的进步，有对自己教学行为的分析、有对自己闪光点的肯定、有对学生课堂状况的反省、有对自己教学方法的调整、还有一次次失败、成功的案例。这都是我看得见的成长轨迹，是一节节鲜活有趣的音乐课堂。

一、从教学行为的角度进行反思

“第一次上一年级的音乐课，孩子们一双双灵动的眼睛专注的盯着我，问道：老师音乐课是要唱歌跳舞吗？我最喜欢唱歌跳舞了。我说，以后老师带着你们一起唱歌跳舞好不好？孩子们声音响亮的回答---好！这堂课上，我让孩子们依次做了自我介绍，我对照着名单想努力记住每一张脸，有些孩子乐于表现自己，声音洪亮，大方自信。有些孩子有些胆小，不敢表达。有个小女孩说了两遍，我都没听清她的名字，看她眼里闪着泪花，我走到她身边，拍拍她的小肩膀，让她悄悄的告诉了我。一天四个班的课上完，我看了两百多张脸，二百多个名字，放学之后，有几个面熟的小朋友热情的跟我打招呼，我却叫不出她们的名字，我有些懊恼。岗前培训，教研员说，教师的第一课，应该是记住每一个孩子的名字。作为综合学科老师，每周只有两节课，面对的是几百个学生，这是个有难度的事情。争取用一周的时间，记住孩子们的名字！何老师加油！！”这是我反思本上记录的第一篇反思，现在看，很青涩，却依然很温暖。清晰记得，我教的第一批学生，236个孩子，每个名字，我都可以轻松叫得出来。这是我刚入职，最值得骄傲的事情。作为一名教师，不管教什么学科，记住学生的名字，是对孩子的尊重，也是对自己课堂的负责。

二、从课堂状况的角度进行反思

坚持教学反思，能够不断的发现教学中的问题。任何一堂音乐课，都可能存在很多的遗憾和不足，每堂课结束，及时的梳理和发现问题，找出原因，避免一次次反复出现。“下周教研员要来学校督导听课，这是我入职以来第一次被听课，很紧张很兴奋，充满信心。今天第一次试讲小青蛙找家，看着自己精心设计的教案，以为会很成功，结果只能用混乱来形容。小青蛙头饰发下去之后课堂就乱了，无法收场。现在反思原因：1、因为一年级的孩子比较活跃，平时都没让孩子们离开座位，今天突然可以离开座位扮演小青蛙，孩子们瞬间放飞自我了。2、在活动开始之前，我没讲清楚规则。3、不能在课堂上临时发道具，发道具的过程关注不到全部学生。一定要先讲规则，再开始活动，道具不能拿在手上玩，这些规则一定要先讲清楚，对遵守规则的孩子给予表扬鼓励。明天再试讲一次。”第二次试讲顺畅了很多，后面多次试讲，效果越来越好。教研员来听课之后，她说新教师，能把一年级的课堂掌握得这么好，还是很不容易。这样的课堂是学生喜欢的课堂，参与度也很高。我给教研员看了我的反思本，她非常欣喜，她说我的每一堂课，每一个案例，一点点积累，都能从我的课堂上感受得到。她建议我要把教學中遇到的亮点、困惑分开记录，及时捕捉进行反思总结，这样才能不断优化音乐课堂教学。

这次督导让我更坚定了自己写反思的动力。让我的反思内容更丰富，课堂教学的反思应该是从多个角度、多个维度出发，反思学生在本节课中的学习兴趣、学习反馈、学习效果以及教师的教学方法、教学生成、内容呈现等等。从学生的学习、教师的教学、师生互动以及教研活动的集体研讨总结的角度去进行教学反思。

三、从学生学习的角度进行反思

在第一次参加区级第一届卓越杯赛课时，我执教四年级《丰收之歌》。这节课在试讲过程中也遇到一些问题。“今天第三次试讲，教案各环节都很顺畅，我想要的答案学生都能答得出来，但是总觉得没什么亮点，孩子们也没有完全投入到课堂中来。小组合作创编节奏，并没有体现创编，就像是为了合作而合作。我该改变提问方式，再思考一下，什么样的小组合作，才能让学生主动参与进来。下节课我要先问问孩子们，什么样的小组合作方式是他们喜欢的。”当时卓越杯赛课因为是第一届，第一次开展小组合作，没有先例，老师们都在自己的课堂上摸索前行，究竟怎样的合作学习才是有效的。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生的眼神、对学习内容的兴趣、参与活动的积极性和参与面，活动参与的深度都会真实的反应出我们的教学状况。学生在这堂课中的学习兴趣是否浓厚、是否主动思考、积极参与，学生在课堂上提出的一些独特的见解、学习结果反馈，都反过来验证教师教学的有效度。所以教师进行教学反思首先应从学生学习的状态开始。之后的试讲，我在一种轻松愉悦的氛围中，使学生掌握了音乐知识与技能。我没有再让学生小组合作创编节奏，而是让他们通过音乐联想丰收场景，合作表演。每个班在这个环节都有亮点，发挥了孩子们的无限想象力。当时那堂课虽然只获得区级二等奖，但是对于我来说，以赛促教，我的教学又提升了一个层次。

四、从师生互动的角度进行反思

去年，我执教四年级欣赏课《划龙船》作为区级教研示范课。这堂课的每一次试讲，都在师生互动的环节出问题。“第五次试讲，一领众和的地方还是有些乱，预想效果是领唱部分我来展示，众和部分学生来敲击木凳喊出他们自己设计的口号。这是一首民歌，乐句不规律，有时候喊两句口号，有时候喊四句口号，有时候又需要喊六句口号，学生找不到规律就总是喊不整齐。怎样才能达到预期效果呢？我需要和孩子们共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获取音乐知识和技能。”这个问题在学校教研活动上探讨了几次，最后研究出用手势指挥的方法与学生合作，耳朵听、眼睛看，完美呈现了这个环节。这节课受到了区内老师们的一致认可，被评为全国一师一优“部优课”、“市优课”，作为师生互动课堂典型送教到区县。所谓“师生互动”是指以学生自主学习、合作学习为基础，以课堂教学和实践活动为平台，突出学生主体地位的师生间民主、平等的相互交流关系。以教助学，以学促教，从而达到教学的最佳效果和最高境界。这堂课不是我教给学生什么，而是学生自主探究到了什么，所有的活动设计，都是学生自主学习的过程。

教学反思是教师自我成长的重要手段之一，有助于自身提高。在我的教育生涯中，受益颇多。走进新课程改革下的音乐课堂，老师们需要思考的早以不是教什么学什么的问题，而是不断创新、突破自己的过程。

作者简介：何苗（1986.4.1-），女，籍贯河北赤城县，一级教师，研究方向：小学音乐教育。

（重庆市沙坪坝区富力南开小学校 400030）