张海涛

摘要：初中数学教学的创新是课程教学工作与时俱进的体现，不仅能增强学生的学习体验，也能促使数学教学更具活力，使得数学课程教学的效果有所提升。但是，创新初中数学教学工作的道路还很长，仍然需要教师不断展开课程教学的研究，分析课程教学的实际情况，才能有效提出创新的数学教学方式。因此，本文基于初中数学教学有关内容，对数学教学创新方式展开如下研究，以期寻找到有效的初中数学教学方式。

关键词：初中数学;创新;方法;研究

前言

当下初中数学教学已经进入到了新的发展阶段，而作为一名数学教师，应该学会巧用“做数学”，不应为了“应试”而教数学。可是，在以往初中数学教学中，不难发现教师依然保留着传统的应试教学思维，习惯性将知识直接讲述于学生，课堂与学生的互动不够深入，这些都是现阶段初中数学教学应该改进和优化的地方。在此背景下，初中数学教学想要创新，就必须学会突破传统思维的束缚。那么本文将从教学内容、方式、活动等方面，融入创新教学理念，以真正实现对初中数学教学工作的创新。

一、促进初中数学教学内容的创新

数学教材内容是教师教学的重要依据，但是数学教学不能仅局限于大纲教材，而应该学会引入更多与课程教学相关的课外参考素材，使得课程教学内容变得更加的丰富多彩，这样才能给学生焕然一新的感觉，进而有效激发出学生的学习兴趣。所以，初中数学教师应该根据教学目标，基于数学教材中的基础内容，从数学知识结构、数学逻辑思维等方面，实现初中数学教学内容的创新。比如，教师可以搜集一些关于数学知识的课外参考素材，包括数学名人资料、数学故事，又或者是一些数学教学参考图片等，以尽可能充实数学教材中的内容，从而拓展学生的学习视野，进而完善学生的数学知识结构[1]。

以初中数学“一元二次方程”知识内容为例，在教学之初，教师就要注重教学内容创新性的选择。比如，先从教学素材的搜集方面，教师可以搜集一些课外的学习参考素材，包括关于方程的数学小故事、生活例子等内容，从而引导学生了解一元二次方程，以帮助学生构建数学知识架构。其中，教师可以引入一段生活中的一元二次方程问题，从而实现对初中数学教学内容的丰富与优化，进而开拓学生的学习思维。然后，教师还可以选择各种经典的一元二次方程开放性题型，以帮助学生加深对一元二次方程理的理解。

二、实现初中数学教学方式的创新

构建创新性的初中数学课堂，最重要的核心就是以学生的发展为根本，尊重学生的主体学习地位，让学生明白自己是学习的主人，这样学生才敢于探究、敢于实践，进而实现自我的全面发展。那么教师应该冲破传统数学课堂教学思维的束缚，结合创新的数学教学方式，打开学生的大脑思维，使其主动参与到数学课堂知识的探究。其中，教师可以利用合作学习的模式来引导学生展开自主的学习与探究，从而实现初中数学教学的创新。比如，在合作学习的过程中，学生可以自由组成学习小组，而教师根据数学教学目标设计合作学习的主题内容，引导学生自主合作探讨相关的数学主题，以充分调动起学生的学习热情，进而激发学生的创新学习思维。

以初中数学中的“二次函数”内容为例，学生可以通过合作学习的方式展开二次函数图象、性质等知识的探究。首先，教师可以利用问题导入“二次函数”知识，比如：

（1）同学们知道下面是什么函数吗？

（2）回想一下这个函数有什么性质？

（3）它与即将要学习的“二次函数”有何联系？

在问题的引导之下，教师可以继续引入二次函数图象，比如：

然后，教师可以让学生根据一次函数图象性质方法，对即将要学习的二次函数图象性质展开类比研究。那么学生可以组合成不同的学习小组，用研究一次函数性质的方法来研究二次函数的性质，从而促使学生可以自主展开学习与探究，进而提升学生的自主学习和分析能力。在此过程中，学生可以互相分配学习任务、互相分享学习想法，从而促使学生之间真正实现有效地交流与互动，进而将课堂的学习氛围变得活跃起来。最后，教师还应该注意合作学习的评价，如引导学生先在组内展开学习评价，互相说一说自己的不足以及对其他同学的意见，以使得学生能够认清自己的学习实力，并且懂得给予其他学生适当的学习建议，以最终实现学生之间的共同进步[2]。

三、推动初中数学教学活动的创新

一直以来，兴趣都是学生最好的老师，适当的趣味数学活动环节能够激发起学生的学习兴趣，也有利于激活学生的数学学习思维，使其有动力去探究数学知识、展开数学知识的探究。其中，教师需要重视初中数学教学活动形式的创新性，才能设计出有趣的数学活动环节。其中，数学活动形式的创新，需要教师懂得结合实际的数学教学内容，借助不同形式的教学活动手段，如數学游戏、猜想、竞赛、思维训练、讲故事等多样化的活动形式，来引导学生探究不同的数学知识，使得学生可以学习到更多有用的数学知识内容。

以初中数学“直线和圆的位置关系”知识内容为例，教师可以组织关于“直线和圆的位置关系”的画图、猜想、验证的多样化数学活动。首先，教师提出问题：“直线与圆存在哪几种位置关系？你能简单画出来吗？你运用了哪些观点来理解直线和圆的位置关系？”然后，给予学生参与活动的时间，利用相关的绘图、运动观点，引导学生动手画图，猜想直线和圆的位置关系，从而得出直线和圆相离、相交、相切等关系。通过将数学画图、分析、验证等活动融合起来，能够极大调动学生参与数学活动的积极性，也促使学生可以快速融入到数学课堂。最后，教师还可以结合一些关于“直线和圆的位置关系”的例题，组织一次知识抢答活动环节，让学生根据“直线和圆的位置关系”的性质进行知识的竞答，以促使数学课程教学气氛变得更加活跃。

四、结语

综上所述，初中数学教学的创新，不仅可以为学生创设一个良好的数学学习环境，还可以有效引导学生参与数学课程知识的探究，这样可以极大地提升数学教学的效果。因此，对于初中数学教学的创新，教师可以从教学内容、教学方式以及教学活动等方面展开分析与探究，以从多方面来实现初中数学教学的创新。

参考文献：

[1]叶开朝.新课改后初中数学教学创新方法[J].大科技，2017，2（11）：35-35.

[2]骆运慧.初中数学教学中培养学生创新能力的探索[J].读与写，2016，13（4）：217-217.

（丽江市永胜县期纳镇中学）