黄小芬

摘要：随着教育事业的不断革新，在小学数学教学中，教师不仅要重视对学生知识理论的传授，还需要培养学生在实际生活中，能够将学到的数学知识应用到实践中。因此，教师在展开小学数学教学活动中，要用创新的手段，重视对学生应用意识的培养，促进学生全面发展，为以后的数学学习奠定良好基础。本文就小学数学教学中培养学生应用意识这一话题展开讨论，深层次的挖掘出小学数学教学中培养学生应用意识的有效途径，给教育者提供理论帮助。

关键词：小学数学;应用意识;培养;途径

小学数学教材中的知识，绝大多数都是与生活实际相关联的。让学生掌握理论知识，就是在有效掌握理论的基础上，去解决生活实际中存在的数学问题。这样的教学，才能达到学以致用的目的，在应用意识的培养过程中，不断开拓学生的思维能力，培养学生逻辑思考能力，为以后学习和生活奠定良好的基础。小学数学教师在进行教学的过程中，要加强对学生的引导，使用创新手段，鼓励学生，在教学中潜移默化的提高学生对数学知识的应用能力。

一、小学数学教学中学生应用意识培养现存的问题

（一）学生课堂学习的自主性不强

从现阶段小学数学教学中看，有部分教师在引导学生过程中，没有使学生学习的自主性充分发挥出来，对小学生应用意识的产生，起到一定的制约作用。小学生正是贪玩、活泼的年纪，注意力不够集中，教师在教学过程中，会表现比较强势，用这样的方式约束学生行为，使其集中注意力，但是这样的方法容易使学生对教师产生畏惧心理，在课堂上不敢发言，不敢表达自己的观点，影响着学生自主性的发挥，也降低了学生学习的自主性[1]。

（二）教学方法呈现单一化

虽然教育在不断革新发展，但是有一部分小学数学教师仍然受传统教学的影响，使用“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，使教学形式呈现单一化。在小学数学课堂中，对学生讲解完数学知识点，就要求学生进行大量的习题练习，让学生对知识点进行硬性记忆。这样一来，学生很难将数学知识与生活实际进行联系，只是为了考试能够考一个好成绩而学习数学知识，不能激发学生的应用意识。

（三）数学实践活动有所缺失

现在的小学数学教学相对于其他学科来讲，缺少实践教学活动，小学数学教师更注重常规课本教学活动，不注重实践教学。小学生思维意识还没有发育成熟，在学习一些理论性较强的知识点时，小学生并不能够有效的理解，导致学生的应用意识不能得以有效发挥。小学生对直观事物印象会比较深刻，面对抽象的数学知识，再加上缺少实践活动，学生很难去理解知识，也不能在生活中有效利用[2]。

二、小学数学教学中培养学生应用意识的有效途径

（一）创设生活情境，提高学生兴趣

在小学数学教学过程中，进行生活场景的创设，有利于学生深刻体会到数学学习的实际意义。教师在进行课堂教学的时候，为了能够有效的培养学生应用意识，可以通过情景创设的方式，引导学生充分理解数学知识，将学到的数学知识充分应用到现实生活中。在进行小学数学知识情景创设的时候，教师需要从多个方面考虑问题，从学生目前的理解能力、认知能力与学习体验出发，与教学内容展开有机结合，将数学知识更好的融入到情境中，不断强化学生的应用意识，提高学生对数学学习的兴趣。

例如，学习北师大版小学数学知识“认识图形”时，教师可以将一些食物形状比较突出的带到课堂中，比如三角形紫菜包饭，勾起学生的学习欲望，学生能够主动走进课堂学习。教师也可以引导学生多观察生活中关于图形的相关知识，然后在课堂中与老师同学们探讨，为培养学生的应用意识打下良好基础。

（二）善于发现实际问题，体会数学应用价值

小学数学教学过程中，教师可以充分引入生活实践问题，加深学生对数学知识的理解，不断强化学生的应用意识。所谓的数学实践问题，包括了数学知识问题与生活问题，引导学生发现实际中存在的数学问题，可以让学生体会到数学在生活中的应用价值。教师进行实际教学的时候，可以结合具体的知识内容，将实际问题由简到难逐渐深化，形成一个递进关系，引导学生对问题进行分析和解决[3]。

例如，在学习北师大版小学数学“测量”的相关知识点时，教师要有效引导学生发现生活中存在的问题，比如，自己的身高是多少？课桌的高度是多少？使数学知识与实际问题进行有机结合，更好的培养学生判断能力，让学生在思考过程中，不断操作、分析，自主研究问题，最终得到有效结果。这样一来，学生以后在日常生活中，也具备自主解决问题的能力，善于发现实际问题，学会应用数学知识，不断激发应用意识，在生活中掌握高效的应用技巧。

（三）进行数学实践活动，感悟数学实际意义

小学数学知识与实践生活分不开，源于生活实践，又是生活实践的解析答案。因此，教师教学的时候，需要引导学生进行实践操作，将数学应用知识与实践有效结合。教师需要打破传统教学的束缚，紧跟时代发展的步伐，在教学实践中，不断培养学生动手动脑的应用能力。听到的知识容易忘记，但是学生亲手触碰到知识，学生就会加深对知识点的记忆程度[4]。

例如，学习北师大版小学数学知识“方向与位置”的时候，教师可以在安全的范围内，组织学生进行课堂以外的活动。教师带领学生走出课堂，可以将学生分成几个小组，分别将不同小组的同学，安排到学校的不同建筑物前，让学生切实的感受到方向与位置上的具体概念。然后让学生自主学习，进行小组讨论，对方向和位置这一知识点展开激烈讨论，必要时，教师做好问题的纠正工作。经常让学生参加实践活动，用数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生的应用意识逐渐形成，培养学生的思维逻辑能力。

三、结束语

总而言之，培养学生的应用意识在小学数学教学中，意义重大，能够使学生的思维发散能力和逻辑思考能力不断提升。因此，教师在小学数学教学中，要不断创新教学方法，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]季守娟.小学数学教学中如何培养学生的应用意识[J].新课程（小学版），2019，（5）：180-180.

[2]王亚.浅析小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].文渊：小学版，2018，（11）：677-677.

[3]邓炜.注重实践活动，体验数学的趣味[J].东西南北：教育，2018，（12）：28-28.

[4]石艷.浅议在小学数学教学中如何培养学生的应用意识[J].明日，2019（20）：220-220.

（湛江市麻章区赤岭小学 广东湛江 524000）