陈赞业

摘要：初中历史教学涵盖知识面非常广泛，对培养学生的核心素养具有重要意义和价值。历史学习不仅仅是为了了解过去发生的事件，更是要求学生以史为鉴，在学习的过程中勿忘历史，培养学生的爱国思想，促进学生的综合发展。初中历史教师需要在教学过程中，对教学目标进行明确，创新教学手段，提高历史课堂的有效性。本文对核心素养下初中历史教学的问题展开分析，探究出核心素养下提升初中历史教学有效性的途径，给初中历史教学提供理论支撑。

关键词：核心素养;初中历史;有效性;途径

在新时期教学改革的不断要求下，初中历史教学不再是单纯的传授知识，还要在有效学习的基础上，对学生的核心素养进行全方位提升，使学生在学习的过程中，树立良好的世界观、价值观和人生观，用正确的眼光看待历史问题，使学生具备爱国的良好品质。因此，需要初中历史教师在教学的时候，打破传统教学模式的束缚，创新教学手段，使学生能够有效掌握历史知识，并高效运用，不断提升初中历史课堂教学的有效性[1]。

一、初中历史教学现存的问题

（一）教学理念不够先进

初中历史核心素养的培养最主要的是促进学生全面发展和终身学习，在学习的时候不断培养历史情怀。实际教学中有部分教师依然按照传统的教学模式，深受应试教育的影响，只注重学生的考试成绩。上课时，教师仅围绕着考试重点内容讲解，其他内容基本忽略。这样的授课方式，学生的历史知识面得不到有效拓展，学生在学习知识时，会养成死记硬背的习惯，看待历史问题时，没有自己的想法，自主学习的能力也比较差，非常不利于学生的发展，这样的历史教学就是无效课堂[2]。

（二）历史教学与实际相脱节

历史这门学科，非常注重理论与实践相结合，只有将学到的理论知识与生活实践进行完美融合，学生才能够加深对知识的理解，才能够在日常学习生活中，有效利用历史知识解决问题。理论与实践相结合，能够培养学生发现问题并有效解决问题的能力，这也是核心素养的重点内容。但是，有些历史教师过于重视教材知识，将整个教学重心都放在教材讲解上，没有对知识进行延伸，导致教学与生活实际相背离，学生看待历史的眼光比较短浅、陈旧，不能用全新的理论看待历史问题。学生在这样的教学影响下，不能从历史知识中挖掘价值，导致初中历史教学的有效性不高。

二、核心素养下提升初中历史教学有效性的途径

（一）培养学生的有效分析能力，增加课堂教学的有效性

初中历史学习过程中，学生需要具备正确分析历史现象的能力，对历史问题的核心内容进行把控，并且提出高效的解决方案。提高学生对问题的分析能力，是非常有效的教学方法，能够加深学生对知识点的掌握，对其进行更深层次的理解，锻炼学生的逻辑思维能力，使初中历史教学课堂更加有效。学生有效分析历史问题，才能够具备“通过现象看本质”的能力。时代的不断变迁和历史有着密切的联系，教师可以引导学生，对历史事件进行有效分析，根据历史事件发生的背景、时间和内容，全面把握历史重要知识。

例如，在学习部编版初中历史的时候，有关于近代中国开始沦为半封建半殖民地社会的内容，教师可以通过教材中的故事，让学生对事件的导火线、时间、背景等进行有效分析，自己摸索出结论，提高学生的学习自主性。利用这样的方式进行教学，学生的自主学习能力不断提升，也增加了课堂的有效性。

（二）“翻转课堂”，加强学生的主体作用

学生是课堂学习的主体，只有学生的主体作用加强，初中历史课堂的有效性才能充分发挥出来。初中生探究欲望比较强烈，思维发散能力很强，历史这门学科对学生来讲，相对枯燥。教师可以利用翻转课堂的模式，勾起学生学习兴趣，使学生成为历史课堂学习的主人，教师与学生之间互换角色，充分调动学生的学习热情。根据教学内容为学生提供教学机会，让学生在交流合作中，探索初中历史知识，加强对历史知识的理解[3]。

例如，在学习部编版初中历史七年级上册“原始的农耕生活”时，教师可以要求学生做好预习工作，搜集资料整理出相关问题，然后在课堂上扮演教师的角色，对这一课进行讲解。教师可以将班级学生分成几个小组，使每个学生都有讲解的机会。通过对农耕生活的理解，使学生不断养成主动学习的能力，必要时，教师需要做好引导工作，使初中历史教学课堂更加活跃，更好的培养学生历史核心素养，提升历史课堂的有效性。

（三）积极开展历史实践活动，培养学生核心素养

要想有效培养学生的历史核心素养，使课堂学习更具实效性，光靠历史课本知识是远远不够的，只依靠课本学习，学生的思维会受到限制。教师在教学过程中，可以根据教学内容，对历史知识在科学合理的基础上做出延伸，组织学生积极参加实践活动，用学到的历史知识，运用到现实生活中去发现问题、解决问题，使初中历史教学更具有效性，促进学生更好的成长[4]。

例如，学习部编版初中历史《新时代的曙光》时，教师在讲完这节课时，可以利用周末时间，安全的組织学生去参观历史博物馆和烈士纪念馆等，让学生在历史氛围中，真实的感知历史的存在，让学生体会历史的价值。学生在这样的实践活动中，能够加深对历史知识的理解，活学活用历史课本知识，体现人文精神，在实践过程中培养核心素养，能够用正确的态度和眼光看待历史、辨别历史。让学生在学习过程中，感受和平的来之不易，更加珍惜当下的生活，提高学生的历史核心素养。

三、结束语

总而言之，在新课程改革的不断要求下，初中历史教学任务不仅仅是传授学生基础知识，更重要的是培养学生的历史核心素养，不断提升初中历史课堂的有效性。教师教学的时候。要创新教学手段，增强学生自主学习的意识，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙志炜.基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].明日，2018，（39）：205-205.

[2]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018，（2）：110-111.

[3]黎藜.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].新课程·中学，2019，（4）：156-156.

[4]钟冬梅.核心素养视阈下初中历史教学有效性探究[J].信息周刊，2019，（5）：379-379.

（五华县文葵中学 广东梅州 514439）