王翠华

摘要：目前，农村幼儿家庭教育缺失或不力已成为我国农村的普遍现象，在农村幼儿家庭教育中存在的问题给孩子身心产生了一些负面影响。《纲要》指出：要高度重视幼儿的心理健康。为每个孩子提供机会，让他们展示自己的长处，并取得成功。为此我们需要构建家庭、学校、社会三位一体的网络系统。

关键词：农村幼儿;家庭教育;现状;对策

一、农村幼儿家庭教育的现状与分析

（一）经济的发展给农村幼儿家庭教育带来了一些新问题

1.“工人”家庭的比例迅速擴大，留下了更多的留守儿童，而孩子们的管理被忽视。

随着改革开放的深入开展，广大农民的经济观念发生了巨大变化，农民都能掰着手指算经济帐，一个家庭，如果固守土地，既使经营再好，一年也不过三、四千元的经济收入。如果外出务工，创收入至少可翻两番。结果，许多中青年农民到广东等地打工，许多家庭甚至夫妇两人均外出。这些移民家庭将孩子留给祖父母或亲戚照顾。我们调查的250个家庭中，父母中一人以上外出打工的家庭达到了60%。由于种种原因，这些孩子离开了父母的照顾，他们的性格变得孤独，放纵，甚至养成一些不良习惯。加上大多数受托监护人监督不力，这些学生已成为学校教育的一大困难之处。

2.“缺陷型”家庭增多，对孩子负面影响严重。

“离婚型”家庭。离婚，从某种程度上意味着现代农村的婚姻观念较之前得到了解放，但这给孩子带来的负面影响是深远的。本课题组的调查对象中，离婚家庭有15例，这些孩子中，品学兼优的仅1人，而其它孩子或自暴自弃，或意志消沉，或容易冲动，成为了令学校头疼的角色。

单亲家庭数量增多。据统计，仅我园单亲家庭的数量就多达60个。这些家庭的孩子失去了父母，或投靠亲戚，或咬紧牙根硬挺，有时虽有政府、学校、社会的微薄帮助，但这对于既要求学，又要生活的孤儿来说，无异于杯水车薪，生活尚且困难，更谈不上什么家庭教育。

3.部分富裕家庭，缺乏正确的教育方式，宠爱溺爱之风盛行。

经济的发展，造就了农村一批头脑灵活、敢闯敢干的“冒尖户”。这些家庭生活富足，衣食无忧。在接受调查的250户家庭中，78户家庭年收入超过6万元。除了少数颇有家教的家庭，他们大多数都溺爱自己的孩子。其原因很简单，一方面家长平时言行不检，对孩子有求必应，甚至把孩子当作炫耀财富的凭证，另一方面家长对孩子溺爱过度，认为现在生活条件好了，应给孩子提供充裕的物质条件。这样做的直接后果便是忽视了儿童的心理教育。

4.“能力缺陷型”家庭，制造了家庭教育盲区。

在优胜劣汰的良性社会竞争面前，一些经济能力欠缺的家庭陷入了贫困之中。在调查的对象中，年经济收入不足4000元的家庭有15户，从探访情况看，这些家庭家徒四壁，每年的收入除了日常开支，所剩无几，一遇较大变故，则负债累累。这些家长整日忙于生计，无暇教育孩子，造成了家庭教育盲区。这部分家庭，如果单靠家长的力量，对孩子的教育问题就很难得到解决。

（二）当前农村幼儿家庭教育低下缺失现象的原因分析

1.家长的文化程度普遍较低。

农村幼儿家长的文化水平普遍较低，育儿知识比较有限，对于孩子的教育问题无从着手，一片茫然。很多家长认为自己没有什么文化，不会教育孩子，教育应该是学校的事，父母提供温饱就行了。在所调查的250户家庭之中，家长高中（含高中）以上学历的仅占12%，初中学历的占70%。家长受教育程度低，制约着家庭教育的效率和质量。

2.家长的“溺爱”阻碍了孩子向更高目标发展

现在大多数家庭为独生子女家庭，全家就一个孩子，祖辈、父辈们的童年基本上是在生活条件差的年代度过的，现在生活条件好了，物质水平高了，把自个儿童年没享受过的好生活全加载在孩子身上，孩子要啥就给啥，舍不得孩子碰，舍不得孩子拿，更别说是让孩子干点家务活了。这正应了农村的一句俗话“现在的孩子是竹竿上的鸭蛋”——含在嘴里怕化了，拿在手上怕掉了。

3.教育手段亟需与时俱进。

在“当孩子犯错误时，所采取的做法”问卷调查中，采用“打骂”方式的达45%，采用“说理”方式仅占35%，采用言传身教的仅占20%。这说明，“棍棒之下出孝子”“鞭子之下出才子”的观念还在深刻地影响许多家长。“打骂”既不合法，也不合理，只能暂时奏效，而采用说理及言传身教则收效更能长远。

4.受传统的教育思想模式的影响

有些家长认为：“玉不琢、不成器，人不学、不成义”。有些家长认为：“船到桥头自然直”。有些家长认为：小孩子就得经常批评，免得长大以后骄傲。有些家长认为：孩子现在年龄小，淘气调皮是在所难免，长大了就好了。

5.家庭教育文化氛围亟待改善。

哲学家波普尔的父母非常重视环境对孩子的影响。在波普家，除了餐厅外，其余空处几乎都摆满了书籍。巨大的藏书间里堆满了成千上万本弗洛伊德、柏拉图、培根、笛卡尔、巴鲁克·斯宾诺莎、伊曼纽尔·康德和亚瑟·叔本华的著作。“在我能读懂我父亲的书之前，它们就已经成为了我生活的一部分，”卡尔·波普尔后来回忆道。因此，如果家长能为孩子提供一个良好的阅读环境，提供一些孩子喜欢的有趣的阅读材料，就可以拓宽孩子的知识面，让孩子自由选择自己喜欢的内容，发挥自己的天性，热爱阅读。

美国教育家吉姆认为，0ー3岁是儿童形成阅读兴趣和习惯的关键时期，父母应该从小养成每天给孩子读书的习惯。每天，20分钟，坚持不懈，孩子们的阅读兴趣会在父母的韵律朗读中逐渐形成。孩子们坚持听和读，可以使他们集中精力，扩大词汇量，激发想象力，开阔视野，丰富情感。在每天的听和读中，孩子会逐渐理解句子结构和单词的意思，并有阅读的欲望，初步具备广泛阅读的基础。为儿童选择的阅读内容应生动有趣，能吸引儿童。随着儿童年龄的增长，内容可以逐渐加深。

6.不良社会风气对孩子产生的负面影响。

迷信、赌博之风在农村尚未根除，有些家长也参与其中，甚至抱着孩子参加这些活动，这就很容易使心智正在启蒙的孩子出现效仿的现象。这说明，社会和家长对孩子的影响是巨大的，如果家长不注意自身的形象，孩子就会很容易形成一些恶习。

二、加强农村幼儿家庭教育的对策

（一）关注一个主体——幼儿

1.蹲下来看幼儿的世界。

你要蹲成和孩子一样的高度，这个时候你一定有新的发现，也就会更加了解孩子。有一个故事：一个成年人看到一个孩子蹲在路边，专注地看着蚂蚁。他很好奇：你在干什么，小朋友？孩子回答说：我在听蚂蚁唱歌。成年人很奇怪的是：蚂蚁怎么会唱歌？孩子的脸上不高兴：你不蹲下来听，你怎么知道蚂蚁不会唱歌呢？是的，在孩子们的眼里，蹲下是多么简单。对于大人，的确是应当学习蹲下来去体会孩子眼中的世界了。事实上，最简单的方法就是尝试用不同的方式思考：如果我是个孩子，我会怎么做？

2.倾听孩子的心灵之音。

我们有的时候会因为我们对孩子的偏见，认为孩子没有多少想法，或者认为孩子自私，或者认为孩子空想，而误解甚至冤屈了孩子。事实上，孩子也是人。孩子们也有丰富的灵魂。我们应该特别注意他们的声音。著名社会学家费孝通先生说：孩子们常常听不懂大人的话。孩子们通过阅读而不是倾听来理解真相。有时候，孩子表达的只言片语都是真实的，可贵的信息。我们需要学习如何翻译和如何提问。比方这时候你可以温柔地拥抱着孩子，问他：是吗？怎么回事啊？让孩子用平静的心情把事实断断续续说出来，这时候你才能得到重要的信息，才能做出恰当的判断。

3.从小培养幼儿的好习惯。

在儿童时期，特别是在幼儿园和小学，是养成良好习惯的关键时期。因此，父母的首要任务是为孩子培养良好的习惯。通常我们应该从细节入手，比如写字的姿势，吃饭的坐姿等等。坏习惯应该让他一次性戒掉。比如在超市，孩子哭闹要某样物品，躺在地上打滚，这时你该怎么办？首先临出门时就应约法三章，什么可以买，什么不能买，如果他反悔，不听你的劝说，你就走，堅决地走。孩子这时也是在跟你较量，一看没戏了，爬起来跟着就走。这时你就胜利了。一定要治住第一次。

在养成良好习惯的同时纠正不良习惯是必要的，这需要科学的态度和方法。孩子们逐渐改变坏习惯是一个过程。如何改变孩子的坏习惯，必须选择合适的标准。例如，对于家庭作业，一小时走一次是正常的，所以不必把标准设为零。如果我们不想让孩子们做出一些行为，比如乱丢垃圾，那么我们可以采用零级标准。罗马不是一天建成的。家长不能希望坏习惯一夜之间消失，这需要耐心。

4.适当的惩罚教育不可少。

没有惩罚的教育是不完整的教育，没有批评的教育是不负责任的教育，是没有钙的教育。因为那些禁不住批评的孩子是脆弱的。

教育是讲究分寸的，批评是赞美的对立面，惩罚是奖励的对立面。它对每个人，特别是成长中的学生都有特殊的意义。

当一个孩子犯了错误，必须适当地惩罚他。但必须在尊重儿童个性、维护儿童自尊的前提下进行。惩罚不等于体罚，也不等于伤害，也不等于心理虐待、歧视，这会让他感到尴尬，打击他的自信。但是我们应该怎样惩罚孩子呢？首先，你应该对孩子讲清楚自己的要求，犯错后立即惩罚，并且前后一致，说到做到。否则，你说的很多话都会失去效果。此外，处罚也要适度，要因人而异。

教育家陈鹤琴说，教育是有原则的。如果孩子走得远，大人就可退后一步。如果孩子自己能做，大人就不必为他做。孩子前进一步，大人退后一步，孩子就长大了，这就叫成长，这就是教育。学会对自己的行为负责是每个孩子成长的重要一步。家长应尽量减少对孩子行为的干扰，让孩子自己选择。他们将在实践中尝到自己选择的后果。如果父母不停地唠叨和抱怨，他们的孩子就会分心。他们认为保护自己不受责备，保持自尊是最重要的，所以有时他们会反其道而行之。

（二）依靠一个重心——家庭

家庭是幼儿园的重要合作伙伴。要按照尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和积极参与，积极支持和帮助家长提高教育能力。对孩子们来说，家庭才是最重要的。曾看到美国一位学者写的书，他讲：他花了二十年时间，对一万名在校小学三年级的学生进行跟踪调查，结果发现，凡是家庭对教育比较重视的孩子，二十年后都成为社会上有用的人，特别是那些父母非常重视的孩子更为出色。这告诉我们家庭对孩子的教育有多重要。我想我们都有这样的感觉，当我们对孩子要求严格时，即使他们有这样那样的问题，但孩子很多方面还是会朝着我们设想的方向前进，但只要我们没空监管，特别是时间一长，孩子就问题来了…所以作为家长，我们应该负起责任。那种误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好坏，由教师们去管教的思想，需要我们家长及时改正，树立“子不教父之过”的正确教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。

总之，提高每个家庭的教育水平，提高父母自身的素质，特别是教育方法和理论的素质，是一个家庭教育成功的开端，我们务必高度重视。

（三）围绕一个中心——学校

学校教育和家庭教育是人一生中不同的教育阶段和教育方式。他们应该互相影响和促进。只有家庭教育与学校教育齐头并进，才能真正促进学生素质的全面发展。学校和班主任要特别注意与孩子家长的沟通。家长是我们幼儿园教育中不可忽视的教育资源。因为孩子的学习不是独立的，而是在家长、幼儿园和社区的互动过程中进行的，是在特定的文化背景下建构知识、情感和人格的。其中，父母的资源是一块宝地。学校应及时将孩子在校内外的表现反馈给家长，以便更好地开展短期家庭教育;要放大学校“亲子园地”、“家教墙”对于提高幼儿家长家庭教育水平的作用;对部分留守学生在校内外暴露的问题，要及时处理，耐心劝导、教育，与家长沟通，共同制定教育策略。

此外，教师要多关心、多爱护、多照顾、多理解“留守儿童”，做他们的朋友。在安全上，要时刻提醒;在生活中，尽可能多的帮助;在心理上，我们要仔细观察，多方面交流;在学习上，要多予指导;在交往中，鼓励他们融入大班集体，减少他们心中的孤独和寂寞，使他们保持活泼开朗的学习和生活态度。

（四）扩大家教的外延——社会

著名教育家陶行知先生说过：“到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦是教育之场所。”因此，我们可以说：“社会就是学校”。”社会是大环境，家庭是社会的一小分子，净化了社会空气，才能净化家庭而随之孩子。

社会各职能部门应相互协调，共同努力，宣传儿童管教的重要性，营造良好的儿童管教社会氛围，利用广播、有线电视、宣传栏等多种渠道和形式，出版发行家庭教育小册子，举办亲子活动，举行亲子会议等，使儿童管教实现知识、兴趣、科学、教育的统一。

重视家庭教育组织网络建设，形成镇、街道、学校三级家庭教育组织网络，成立家庭教育领导小组、社区（村）家长学校、“母亲课堂”等家庭教育组织，为家庭教育的深入发展提供组织保障。

加大投入，建立一定规模和影响力的儿童活动场所、德育基地和社会实践基地，加大对家庭教育和家庭教育的政策支持和资金投入，加强学校阅览室等场所建设，使更多的孩子能在业余时间和节假日外出，努力营造一个各方面健康和谐的成长氛围。

三、结束语

家庭是社会的细胞，社会的力量是以家庭为基础的。只有共同管理，进一步形成农村儿童家庭教育的合力，才能促进和发展家庭教育，真正促进农村儿童的健康成长。

参考文献：

[1]朱智贤《儿童心理学》[M].人民教育出版社.1993

[2]高传正《学前教育》[M].妇幼家庭出版社.2002

[3]唐淑、钟韶华《中国学前教育史》[M].人民教育出版社.2002

[4]卢乐珍.《家庭教育与幼儿自信心的培养》[J].幼儿教育.1990.Z1.

[5]郝士艳.《当前家庭教育的主要误区及对策》[J].教育导刊.2009（10）：59-60.

（南通高新区城西幼儿园）