胡孝安

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）03-070-02

摘  要  自教育改革以来，就把培养大学生的兴趣和各方面的综合素质放到了重要位置。大学生要尽可能的去主动学习做事情，从而培养他们的观察力、记忆力、形象力和创新精神。创新就是利用现有的知识和物质来改进或创造新的事物、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。大学体育教学模式的创新，重点在教学设计、教学方法和相应的教法评价体系上下功夫。

关键词  大学体育  教学模式  创新

伴随着我国新课程标准改革的不断深化，新课程改革如燎原之势迅速在全国学校全面铺开。新一轮的课程改革对教学提出了更高、更新的要求。多元化的教学模式是当下一种新兴的教学模式。目前，《高校体育新课程标准》提出：体育教学如何适应学生的个性差异是当前教育界共同关心的问题。教学实践告诉我们：目前的大学生入学门槛降低，处于同一年级的不同学生之间个体差异也在加剧，而体育课堂在“齐步走”的授课模式下，实施同内容、同进度、同要求的教学，这样的运动项目阻碍了这些学生应有的发展。因此，就高校体育教学而言，进行创新教学就是要实现班级授课条件下的多元教学。新课程教学目标的目的是培养全体学生的科学素养.创新教学模式不仅有它特有的内涵，而且还可以最大限度地将以人为本、因材施教的理念贯穿于高校体育教学中的整个环节中去，是一个重要的课题，将是为学生们参与活动提供一个良好的进步空间和成长途径。大学体育在教学过程中，体育教师的指导与教学在教学方法中可视为外因，学生的学习与求知欲则为内因。教与学依赖于合理的教学方法，更重视学生德智体的发展。现阶段，大部分高校体育教学方法要以课堂讲解、教师示范、指导学生练习为具体的教学方法。在新课程教学要求下，虽然体育教学方法进行了改革，但是教学中心还是表现通常为照搬传统的讲解、示范以及练习方法，导致大学体育教学方法过于单一，更难以保障好的教学效果。因此，开创新颖的教学手段与方法是新时代大学体育教师必须探究的课题。

一、创新教学氛围，精心设计课堂

一堂完美的体育课课，是以完善的教学设计为基础的。教师在上课前如果没有进行充足的准备，没有完善的教学设计，就凭自己的心血来潮，临场发挥胡乱讲解一通，就难以呈現出一堂精彩、成功的、合格的课。“台上一分钟，台下十年功”。教师要让自己在台上的一分钟显得有意义，就必须下足工夫做好教学设计。比如：我们可以采用多媒体教学手段，让学生看视频中的动作，这样更形象，我们可以让大学生观看体育比赛的视频，激发他们的学习兴趣，播放我国运动员在奥运会上获得奖牌的情景，激发他们的爱国热情。在播放2008年奥运上，刘翔在110米栏比赛中获得冠军，并打破世界记录的资料片时，同学们都欢呼雀跃，高兴得不得了，同时给学生介绍，这是我们中国人第一次在这个项目上拿到冠军时，同学们都赞叹。并有几个学生喊：“老师，以后我也要像刘翔那样，要得冠军，为国争光”。这是一句多么朴实的话呀！但从这句话中听出了他们学好体育的决心。

二、创新教学方法，实现高校体育教学的时效性

（一）更新教学理念，改进教学方法

要承认每个大学生都爱好运动。但是每个人的智力因素与身体因素各不相同，需要我们根据学生的具体差异，分别采取具有针对性的教学方法，这样学生就都会有所提升，这样不仅能够构建良好的活动结构，对新项目有良好的理解能力，还能促进学生良好性格品质的形成，促使身心的得以协调发展。

（二）多学科交叉融合

新课程改革中重视各学科之间的综合，这有助于大学生体育意识以及健康行为的养成。高校体育专业转变以往教学方法，重视学生新技能的培养，始终跟随高校体育教学发展需求。教学方法的多样化是我们日常教学中最基本的要求，它不但能够避免教学过程的枯燥性，更能激发大学生的学习兴趣，赶走学生学习的枯燥感。在体育教学中我们要采用多种多样的教学方法进行教学，刚进入大学校门的学生特点是好动，爱新鲜，不愿意过多的重复练习。因此，我们尽量让他们多观察，多体验。如：利用合作探究法，通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论的机会，注重培养学生的创造性思维和科学素养 。我们的教师在体育教学中将所有的教学内容都设计或探究性的内容，但可在教学过程中最大限度地去发挥，启发学生，总结体育教学中的知识，让学生在自主学习中去发现现象，理解运动原理，掌握体育运动中的主要知识，形成自己开拓知识结构的能力。

（三）合作探究性学习

在教师的启发指导下，学生可以进行富有个性的训练，使题目成为有效的合作者，并易于调动学生学习的各种因素，拓宽了获得信息的途径。随着研究的逐步深入，合作探究性体育教学以学生的主动探究为主要手段模式，在创设一定的情景下，促使学生的能动性、主动性和创造性发挥出来，在这个过程中逐渐养成科学的态度与精神。比如：我们在教完学生正确动作的时候，老师主动做一些动作让他们去区分动作的正确和错误，错误在哪，如何是正确的？等一系列的问题，让他们在大脑中形成正确动作与错误动作的形象。这样教起来简单有趣，也让他们自己去主动探究。

（四）体现学生的主体地位

新课标下要求我们在教学中切实遵循“以学生为主体”的教育指导思想。大小体育教学应从教学活动的各个环节上也进行了考虑。一是唤醒大学生主动自觉的参与意识。二是改进教学内容。高校体育运动内容都有趣，如：在选择和搭配教学内容时，要切实体现运动价值。三是要“以人文本”依据学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能来确定学习目标和有弹性的教学内容。四是注重学生的创新能力培养。新的 体育课程标准提倡激发学生的创造潜能，首先要树立教学为学生服务的意识。其次教师要积极地为学生创设自主、合作、探究的学习环境和空间，使教师成为知识构建的促进者和“伴奏者”。教师在教学中给学生创造了一个民主、和谐、宽松的体育学习环境，进而提高体育教学效率。

（五）重塑师生角色，转换相互关系

新一轮体育与健康课程改革下大学生学习体育的积极性主动性和创造性得到了充分发挥，新型的师生关系促使教师成为学生学习的引导者、启发者、指导者和促进者。新时期下高中体育教师不但要有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能，而且还要实现以“学”与“炼”的锻炼目的，教师要积极地为学生创设自主、合作、探究的学习环境和空间，使教师成为知识构建的促进者和“伴奏者”，逐渐培养大学生的自主性、独立性。

三、创新评价方法，实现教学目标

构建客观、公正、及时、可靠的评定体系，不但有助于教师教学水平的提高，而且还有助于提升体育教师的专业素质。首先是体育教师的职业道德评价，注重教师思想觉悟的评价。其次是教学能力的评价，教师的教学能力包括现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度。教学能力的评价要运用现代教学理论和方法培养学生的运动兴趣。其中教师对学生的评价，不应当为几个简单的鼓励，而应当结合学生运动中的表现，结合学生身上的閃光点，适当渗透一些传统文化精神，并予以鼓励，不断激发学生的爱国热情以及不懈的学习动力，进而提高学生的创新能力。再次是教育科研能力的评价。高校体育教育中，教师要不断探索适合学生的教学理论和教学方法，从而促进教师专业素质的提高。

总之，创新大学体育教学模式的目的在于促进学生身心的全面发展。需要我们结合实际的运动类型制定相应的教学模式。这种教学模式会形成一定的教学风格，从而不断提升学生的想象力和创新能力，为社会培养出更多的优秀人才。

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作者单位：  广东石油化工学院体育学院