谢梅

摘要：新课改的全面实施，让更多的教师重视打造高效课堂，以期提升课堂教学的质量、培养学生自学意识，促进其综合能力的协调发展。初中物理是以实验为基础的自然科学学科，对学生的未来学习、思维发展等具有重要的影响。在此，笔者结合自身工作经验，探析初中物理高效课堂的构建策略。

关键词：初中物理;构建;高效课堂;策略

1、简析初中物理高效课堂构建的意义

新课改的核心是“一切为了学生的发展[1]”。随着新型授课模式的涌现，初中物理课堂也变得更加生动活泼、趣味盎然。但并非应用创新方法、密集的进行知识讲授便是高效课堂。教师在设计课堂教学环节时，一方面应有目的、有计划，循序渐进推进;另一方面还应关注学生的物理学习、知识理解情况及感受。

从而，立足于“生本”视角下，加强师生之间的友好教学互动，促进学生形成自律意识;灵活应用多元化教学引导方式，依照物理知识特点进行有效方法的筛选;注重对学生思维能力、自学意识、动手能力等培养，使其具有探索精神，能够在做中思;加强学科与生活之间的联系，使学生理解学科内涵与物理实验开展的意义。从而，调动学生的物理学习、实验探究兴趣，培养他们的理性思维、物理核心素养。在教学相长中，构建高效课堂。

2、关于初中物理高效课堂的构建策略

2.1教师应具有良好的同理心

首先，构建物理高效课堂，使学生积极参与课堂活动，教师应具有良好的同理心。既需尊重学生，又应将他们当做课堂学习、实验教学的主体。故此，应摒弃应试教育思维，以学生的学习和发展诉求为本，建立与学生交流、沟通的渠道，实现“亲其师，信其道[2]”。这样以来，也有助于教师对本班真实学情的掌握。

因此，在日常物理教学中，教师应平等的对待每一位学生，让学生觉得教师不仅是师长，更是朋友。面对学生的错误或是不足，例如：学习中易混淆概念，上课不听讲等。教师不要直接采取当众斥责、体罚学生的方式，可以启发、引导教育，给学生时间去改正。久而久之，学生就会因为喜欢教师，产生对物理学科学习的好感。这一点对构建初中物理高效课堂来说至关重要，应引起教师的重视。

2.2在实验中促进思维发展

其次，打造物理高效课堂，还需重视促进中学生思维能力的发展。当使其展开探究性实验活动时，教师可以根據教学内容就某个知识点提出拓展性问题。对简单的教学内容，教师可打破常规，尝试进行新突破，培养学生逆向思维;也可以适当的进行教学“拔高”，引发学生思考，使物理实验学习更具有探究性，让学生的各项能力得到有效提升。

譬如：在人教版八年级上《密度》教学中，可以给学生探究思路，让他们尝试进行实验设计，如怎样通过一只量筒和一些水来估测一根粉笔的密度。学生会依照的公式“物体的密度等于物体的质量除以物体的体积”来设计探究实验。面对有些学生设计的实验误差率大问题，教师可加强对这一教学资源的利用、促进学生进行反思，完善自身的实验设计。如此一来，有助于学生知识迁移能力的发展、使其学会举一反三，亦或促进学生合作进行探究性实验。在这一过程，提高学生独立、合作和分析事物的能力，让他们交换学习感受、实现共同进步。

2.3加强对信息技术的应用

再次，新课改的实施，更强调施教的有效性与创新性[3]。知识填灌教学易使学生产生倦怠感，甚至会对教师产生学习依赖，逐渐的便失去了主动学习的意识。为构建初中物理高效课堂，教师可以微课授课培养学生良好的自学能力。

例如：九年级《生活用电》知识，主要由家庭电路与安全用电两部分组成，知识点较多、也略显零散，一个课时内往往很难完成如此多的教学内容。考虑到学生对家庭电路的组成部分，譬如电表、供电箱、插座、家用电器、电线等，已有一定了解，只是对于它们的连接顺序与方式没有观察过，所以我制作了相关微视频，先让学生了解电路组成部分的连接顺序与各元件的连接方式，再让学生了解生活中安全用电的相关措施，做好预习。上课时，可以先让学生分享预习成果，并且试着进行二线三线插座的连接、电灯开关的连接检测。提前预习有助于节省课堂时间，使教师将授课重点放在熔断器的工作原理这一演示实验教学上，在防止触电这一难点上，给学生留出更多时间进行单线触电与双线触电知识的消化。微课既有利于学生对简单知识的初步预习，将提升学生自主能力;也将为教师的课堂施教争取更多的时间，以便突破重难点知识。

2.4重视对生活素材的应用

最后，物理来源于生活，又服务于生活。在构建初中物理高效课堂的过程中，为了使教学内容更加易懂、直观，教师可以运用生活化的例子对物理知识进行讲解，使学生更清楚地认识到物理知识与生活的密切联系，调动学生物理学习的积极性、使其具有实验意识。

例如：在进行八年级上《声音的特性》教学时，教师可以运用学生们熟悉的尺子（最好为钢制）进行演示实验：将其一端伸出桌面固定，用力拨动钢尺;继续向外探出尺子，并再次用力拨动钢尺。在教师用同样的力度拨动尺子时，它因振动而发出的声音却大有不同。可让学生自主实践，进行总结，思考哪一次的振动快、音调高。又如：在进行压强知识讲解时，教师让学生用锋利的刀子与钝刃刀切水果，比较切口与用力大小。或者，在简单的机械知识的讲授中，可以运用滑轮、杠杆等简单机械辅助学生理解，列举其在生产、生活中的应用等，通过运用一些与生活密切相关的物体进行教学内容的讲解、举例，将使学生深刻认识到物理学习与生活间的紧密联系。从而通过对生活素材的应用，降低物理知识理解难度、促进学生主动进行实验，使他们分析现实问题。在高效课堂中，培养学生的物理素养。

3、结语

总之，构建初中物理高效课堂，提高学生的自学意识、思维能力，绝非一蹴而就的。为此，教师应升级施教理念、创新教学引导模式。在为学生创设更多实验学习机会的基础上，既能理解学生、保护他们的自尊心，又需关注对生活素材的应用。从而使物理课堂教学内容更加充实饱满、能够与学生的认知发展相匹配，以便促进他们物理核心素养的形成。

参考文献：

[1]王鼎文.浅析初中物理高效课堂的构建[J].课程教育研究，2020（2）：14.

[2]纪晓雪.新课改下初中物理高效课堂构建策略[J].农家参谋，2020（5）：19.

[3]马德胜.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2020（1）：1.