王磊

摘要：在新一轮课程改革的推进下，九年义务教育不再只是单纯的注重主要学科的学习，而是要以素质教育为发展目标。学生的学习成绩固然重要，但是身体素质也同样不可忽视，尤其是小学阶段，正是学生身心成长的初级阶段，对今后的发育有着至关重要的影响。本文则以足球这项体育运动为核心，介绍校本课程是如何开发与进一步实施的，有助于在农村小学中进一步拓展足球这项运动项目。

关键词：农村;足球;校本课程;开发;途径

根据调查显示，足球是农村小学中学生较为喜爱的体育运动之一。这项体育运动既可以锻炼学生的运动能力，还能培养人与人之间的协作能力和互助友爱能力。而农村小学校园因为在资源配置方面与城市校园存在一定的差距，因此在实施足球运动进校园的活动中存在一定困难。但这并不影响学生对足球运动的喜爱，相关教育工作者更应该想办法让农村小学校园足球大范围的推广，那么将体育教材化就是第一步。

一、农村小学校园足球校本化的背景

从宏观方面来看，在众多体育项目中，足球无疑是受众最广的一项体育活动。其特点是合作性强，具有一定的对抗性，对于青少年合作精神的培养可以带来较大的帮助。从小培养学生的集体协作精神和不断拼搏的意识，从足球这项运动入手最为合适不过了。而且我国是一个体育大国，对小学校园的足球运动发展尤为关注，国家于2018年曾下发关于青少年校园足球试点的通知，从中就可以看出对足球的重视程度。

如果将农村和城市相对比就可以发现，城市小学校园中关于特色足球的活动正在如火如荼的展开，而农村地区的发展程度相对滞后。尤其是偏远地区的农村小学，对足球这项体育运动的认识更是少之甚少。这其中的原因是多方面的，有当地发展自身的原因，也有家长和教师的支持不足，当然也不乏宣传力度不到位等。而农村与城市之间存在人口、地域等多方面的差异性。随着城市小学校园中广泛开展起来的足球校本课程，为了缩短城乡之间的差距，就要进一步加快农村小学校园足球校本课程的建设。要让足球在学生当中受到普遍喜爱，更要让这项运动成为参与度较高的体育活动。选择这一竞技项目将其校本化与学生的喜好相契合，可以吸引学生的关注，也能让体育课程更加具有特色。另外，从教学内容上看，以往的足球运动中，教师往往会将重点放在训练上，而忽视了学生在理论知识方面的学习，殊不知理论和实践是同等重要的。只有将二者融会贯通，才能掌握竞技精神的核心。因此，农村小学校园中更加应该关注起足球课程的教材化发展，对其进一步的开发并付诸实践，起到示范带头作用，这样才能带动更多的农村小学实现“快乐足球、阳光校园”的教育目标，让学生身心健康得到发展。

二、农村小学校园足球校本课程的开发原则

首先，要将学生放在首位。虽然我国实施九年义务教育，但是地域之间所采用的教材是有所差异的，并且学生个体也有很大的不同，这就在无形之中形成了差异性。以往学校统一使用的教材忽略了学生个体性的特点，学生只能被动的接受，却无法真正的获得理解。在这种情况下，校园足球校本课程的开发就要以学生为出发点，将其当做授课的主体，这样才能有针对性的提高学生的个人素质，使其身心得到全面发展，在农村小学教学中体现出校本课程的价值。

其次，针对小学阶段学生的心理特点，在校本课程的编制过程中要想办法引起学生的关注，使其在阅读的过程中能够将注意力集中起来。例如可以增加一些生动、形象的图片，符合小学生的心理发育特点，在内容形式上要具有多样性，具体的内容也要更加的活泼、通俗易懂，这样学生才更容易接受。令学生在学习校本课程时好像在阅读一本有趣的故事书一样，无形之中就能轻轻松松的学习到内容，在放松的心态下汲取到有价值的内容。

再次，校本课程归根结底是要教会学生知识，因此教育功能是必须要得到体现的。在众多体育运动中，足球是学生最为喜爱的一项体育活动，以足球作为校本课程的核心内容，可以让学生获得娱乐性的同时还能学习到扎实的理论知识。并且足球是注重合作精神的项目，从中学生也能了解到合作的重要意义，在现实中培养自己的合作精神，这就是教育功能的体现。因此，在锻炼学生身体的同时，教育作用是校本课程中不可忽视的一项原则，应当予以关注。

最后，足球校本课程要将理论和实践有机结合在一起。农村与城市发展差距较大，很多农村小学至今都没有完整的足球场地，学生只能在“土操场”上踢足球，但这并不影响学生们对足球的热情。为了进一步激发学生的学习热情，了解足球的发展历史，就要不断在校本课程的开发中进行探索，填补不完善之处，让学生从书本中了解足球的世界，在现实世界中进一步释放对足球的热愛。让校本课程的实施变得更加有价值，从真正意义上解决当下校本课程中存在的不足。

三、农村小学校园足球校本课程实施措施

（一）制定符合农村小学实际特色的目标

体育课程设置的目的是为了让学生强身健体，在繁重的学习压力下不忘锻炼身体，注重身心方面的发展。足球是技能型的一种体育运动，在校本课程实施中要体现技能属性和体育这门学科的核心。校园足球校本课程在不同的校园中应当具有不同的特色，因为每个学校都具有不同的办学宗旨，学生在学习当中也会有不同程度的侧重点，如果足球校本课程过于普遍，那么难免会失去学校自身的特色。并且每一名学生对足球文化和精神等内容的理解都会有较大的差异，对足球专业更深层次的追求引导着校本课程的开发应当将思维进一步发散开来，从深度上不断挖掘足球运动的价值，而不是盲目的流于形式。综上，农村小学校园足球校本课程应该以知识、技能以及情感作为主要的目标，从而培养学生对体育运动的渴望，对更多知识的追求，对提升自身运动技能的迫切愿望。

（二）选择合适的农村小学校园足球校本课程内容

前文中提到，足球校本课程的开发与实施要以学生为出发点，重点突出学生之间的差异性，满足不同阶段学生的成长特点。以往的校本课程内容无非就是有关足球的基本知识，足球的相关战术以及规则等，内容形式上来看毫无新意，更不必说自主性和文化性的特点了。从中我们可以看出校本课程缺乏创新，缺少层次性，导致过于大众化。因此，在课程内容的构成方面，应该以目标为导向，增加制定具有递进性的课程体系。课程形式也要进行多元化的改革，成立足球兴趣小组，增加社团投入，将理论和实践紧密联系起来。此外，农村小学校园足球校本课程的先例不多，只能通过不断摸索才能了解到学生真正需要的课程内容，针对这一现状需要将已有的课程实验案例整理出来，根据农村小学的实际特色加以整合，以此来进行创新，就目前来讲这是一条值得借鉴的道路。

（三）对农村小学校园足球校本课程的评价

判断一堂课的设计是否令人满意，能否真正帮助学生学习到知识，就需要课程评价的指导。作为一把衡量标尺，传统的评价方式将重点倾斜在了学生的身体素质方面。但现在我们认识到，一个人的身体素质是可以通过后天养成的，还有不断发展的空间，因此将其作为唯一的评判标准显然是不合适的。校园足球具有多维性的特点，无法通过单一的评判标准对学生进行肯定或否定，所以在新的校本课程评价中，不仅要以教师的角度进行评价，还要有学生自评和学生之间的相互评价等多种方式。这样才能客观的体现出学生的身心发展特点，对学生予以正确的反馈，从中学生能获得自我反思，从而不断完善自我。

四、结语

在足球运动方面，我国整体实力还有待进一步提升。这需要从小培养，因此在小学阶段开展足球活动就显得尤为重要。农村地区与城市相比相对落后，但这并不能成为足球运动发展不利的原因。相关学校要进一步增加教育投资，将足球运动当做一项基础性的教育事业来做，增加教师、物资以及基础设施等相关方面的建设，以此促进农村校园足球运动的进一步发展，令足球校本课程发挥出其应有的价值。

参考文献：

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