廖怡芳

摘要：本文从组织管理育人新模式出发，探讨如何提升高校啦啦操教学水平，采用问卷调查法、实验法研究组织管理育人新模式对提升啦啦操教学效果的作用，从参与积极性、运动方法、身心健康、社交能力等方面着手，对组织管理育人新模式教学实践效果进行评估。本文主要目的是探讨如何在高校啦啦队教学过程中，正确使用组织管理育人新模式，不断促进高校啦啦操教学发展。

关键词：组织管理;育人新模式;高校;啦啦操;教学;研究

一、前言

啦啦操具有表演性、竞技性的特点，是一项比较流行的体育运动。目前，啦啦操在国内受到了广泛的关注，参与人数不断在增长。总体来看，啦啦操教学与其发展需要之间还存在一定的差距，相关教学研究比较滞后，现有研究成果相对较少、研究面较窄，鲜有学者对啦啦操教学过程中引入组织管理育人新模式开展研究工作，这方面研究存在较大空白。

近年来，一些学者对高校啦啦操教学以及组织管理育人新模式产生了浓厚兴趣，相关研究日益活跃，学者们从理论和实证角度都开展了研究工作，但是关于二者相结合的研究少之又少，存在较大空白。从现有研究情况来看，组织管理育人新模式在教学实践中发挥了十分重要的作用。将组织管理育人新模式引入到高校啦啦操教学过程中，引入当前比较受学生欢迎的小组团队学习模式，通过教学实验和观察发现组织管理教学模式比较契合啦啦操教学要求，其可以充分激发学生的学习积兴趣;能够提高学生运动技能和身体运动能力。组织管理学习教学模式迎合了学生个人身心发展需要和内在规律，与因材施教教学精神相契合，能够有效提高学生学习主动性和自信心，这与素质教育理念不谋而合，也实现了竞技体育教学标准化和规范化。

二、高校啦啦操教学组织管理育人新模式运用原则

高校组织管理育人新模式是一种全新的、科学的教学模式，其要坚持促进学生全面发展为目标，以素质教育为发展方向。虽然每一所高校都有不同的情况，但是本文认为，高校组织管理育人新模式在实践过程中必须要坚持以下几个原则：

（一）本体性原则

教育主要任务就是育人，其必须要坚持育人为本的发展理念，高职教育也是如此。在当前教育发展形势下，教育要培养全面发展的人才，育人为本要求教育将促进人的全面发展为己任。当前我国还处于初级发展阶段，社会生产力水平相对较低。在这种情况下，当前教育行业暴露出了比较严重的急功近利问题，没有正确理解育人的目的，将其作为工具而不是教育目的，严重违背了人性发展方向。工具如果偏离了目的和用途，就会发生危险。高校组织管理育人新模式要坚持以学生为本原则，促进学生全面发展，而不是为了寻求其他利益而忽视学生发展目标。

（二）德育为先原则

思想道德素质是一个人的行为指引，对个人发展具有决定性影响。德育为先，是指在教学过程中将德育工作摆在首位，优先规划、重点实施，在整个教学过程中贯彻落实德育工作。德育为先是素质教育提倡的教育理念，随着社会竞争不断加剧，以及在各种社会利益冲击和影响下，人们的思想观念、人生观、世界观和价值观发生了巨大的变化，国内民众思想道德存在较大波动和偏差，社会道德危机不断加剧。另外，由于社会环境变化以及产业教育思想影响下，一些高校对德育工作越来越忽视，相关教育存在较大空白和漏洞。因此，我们在提倡组织管理育人新模式过程中，要坚持以德育工作为指导，补足德育教育工作的短板。

（三）系统性原则

所谓系统性原则，是指高校人才培养要坚持育人工作导向，设计科学的人才培养体系，优化配置学校教育资源，有计划、有针对性的推动育人工作发展，形成一个有机人才培养体系。

（四）针对性原则

针对性原则，是指高校在实行组织管理育人新模式过程中，要从学校实际情况出发，因地制宜、因人而异开展育人工作。高职院校与普通高等院校之间存在较大的差异，在生源来源、校园文化、教学理念、人才培养目标以及教学质量等方面，都有较大的区别。因此，组织管理育人新模式要灵活多样，不能简单粗暴，搞一刀切，要有选择性的、辩证性的吸收其他学校先进经验和做法。

三、高校啦啦操教学中组织管理育人新模式与普通模式对比

（一）研究对象与方法

本文研究对象是高校啦啦操教学引入组织管理育人新模式的效果。调查实验时间为2019年3月-2019年7月，选取福州大学公共体育教学2017级在校学生，选修啦啦操的240名学生作为研究对象，将其分为人数均等的两个组，其中一个组是实验组，另一个组是对照组。实验组采用传统教学方法，对照组教学采用组织管理育人新模式以2016版校园啦啦操示范套路花球套路为教学内容，总共32学时，持续教学时间16周。

本文研究方法主要包括文献综述法、问卷法和访谈法。通过利用互联网和学校图书馆收集和分析相关研究文献，对已有研究成果进行总结和分析，对当前相关研究现状有一个全面的了解，为本文后续研究提供理论指导。

根据本文研究需要，通过开展面谈法、电话沟通、电子邮件等方式，与体育界专家、学者就啦啦操教学进行沟通和详谈。通过与专家组进行沟通和交流，充分征集和听取专家、学者们的意见，为本文研究提供更多的宝贵意见，进一步拓宽研究视野和思路，为研究组织管理育人新模式在啦啦操教学过程中的运用提供有益指导（见表1）。

问卷调查法。根据本文研究需要，借鑒和学习已有研究文献和成果，采用正确的问卷调查方法和步骤，与多位专家进行了深入的沟通和交流，通过多次修改和完善，形成了本文所用的调查问卷。

在进行问卷调查之前，对问卷进行信度检验，两次问卷调查时间前后相隔十天;通过采用统计分析计算发现，前后两次问卷调查结果的皮尔逊相关系数为R=0.867，这意味着问卷具有较高的信度。为了保证问卷结果科学可信，组织专家团队对问卷结果进行了论证（见表2）。

本文对福州大学选修啦啦操课，2017级学生共240名学生发放了问卷，在教学实验前后分别发放一次问卷，每次发放240份，收回240份，回收率达到100%。

（二）实验过程

1.传统教学模式实施过程

本次实验中，对照组继续使用传统教学方法，教学内容主要以技术、动作为主。教师居主导地位，通过课堂讲解、示范和课后练习进行教学，学生主要以被动接受为主，自主思考和分析的时间较少，教师、学生相互之间缺乏沟通和交流，学生学习积极性不高。学习考核和评价主要以教师主观意见为准。

2.组织管理育人新模式实施过程

实验组学生教学使用组织管理育人新模式。围绕基本动作、技术要领，提升学生团队合作意识、沟通能力以及体育锻炼意识开展教学活动。在教学过程中，充分体现学生的学习主体地位，引导学生开展小组学习活动，打造一个平等交流、团队合作和组内讨论的教学氛围。教师在教学过程中主要负责对学生进行启发、引导和示范。学生在学习过程中，有充分的自主思考和交流时间，需要加强团队合作学习，锻炼合作、沟通能力。采用多种手段评价学生学习效果。

3.实验前后两组数据采集和分析

1）身体指标数据：身高、体重;

2）身体基本素质测试内容：50米短跑、800米中长跑、立定跳远;

3）啦啦操运动能力测试：纵叉、立转、仰卧起坐;

4）啦啦操技术测试：一共选择11组啦啦操基本动作组合，啦啦操手位和动作组合要求学生提前预习。根据《国家学生体质健康标准（2014年修订）》及《啦啦操评分规则》，對实验前后学生身体素质、专业素质及啦啦操专业技术进行专门测试。从本部选取几位体育教师负责此次测试工作，笔者做好测试结果记录。采用T检验对两组学生基本身体素质以及实验前后测试结果进行统计分析。

（三）实验结果

1.组织管理育人新模式对学生学习兴趣的影响

学习兴趣是指学生对体育教学活动的认知、接受、态度倾向等综合性表现，它对学生参与体育运动的积极性和主动性有很大的影响，也对后期学习效果有不可忽视的影响。在本次实验过程中，对学生学习兴趣进行了重点测试。

从表3中可以看出，在进行本次实验之前，两组学生啦啦操学兴趣没有显著差异性（P=0.087>0.05）;实验后，两组学生学习兴趣有显著性差异（P<0.05）;实验班学生实验前后学习兴趣有显著差异（P<0.05）;对照班学生实验前后没有明显变化（P<0.05）。

从上述结果可以看出，采用组织管理育人新模式能够比传统教学模式更能够提高学生的学习积极性，有利于引导学生养成良好的学习兴趣。

2.组织管理育人新模式对学生团队群体凝聚力的影响

团队凝聚力是指个体对所在组织的认可度和归属感强弱的综合表现。团队凝聚力可以衡量一个团队对成员的聚合效应，是作用于个体的一种无形吸引力。

有学者研究发现，团队凝聚力弱的情况下，团队内部比较涣散、成员相互对抗、不合作;团队凝聚力强的情况下，成员之间有良好的沟通合作关系，内部氛围融洽。人作为社会性的动物，其个人活动总是融入在集体活动当中的。对大学生来说，其学习生活也在团队中完成的;另外，啦啦操作为一项团队运动，团队凝聚力强弱对其整体表现有重大影响。因此，在本次测试中也将团队凝聚力纳入到了测试指标范围内。

3.组织管理育人新模式对学生专项技术的影响

学生技术动作理解和掌握程度可以侧面描述其运动技能水平，同时也是评价体育教学效果的重要维度。结束为期一个学期的啦啦操教学活动后，对学生开展啦啦操成套练习测试，对照班按照常规分组方式进行测试，实验班实行合作小组学习。从本部选取两名体育老师负责啦啦操技术考核，主要对学生动作要领、身体协调性、组织能力、节奏感等几个方面进行评价打分。

结束实验教学之后，实验组学生各个方面的评价指标都有显著提高，评价成绩明显要比对照组好，两组考核成绩具有显著意义。这可以看出，同传统教学模式相比，组织管理育人新模式教学效果更好，能够提高学生专业成绩。

四、组织管理育人新模式对高校啦啦操教学影响分析

（一）组织管理育人新模式对学生学习兴趣爱好的影响分析

现代教学理念强调师生之间建立平等的沟通和合作关系。在教学过程中，师生之间没有主次之分、上下之分，彼此之间是平等的、相互信任的关系。这对传统以教师为主的教学模式进行了突破和创新，充分尊重了学生的主体性，在教学过程中，学生有更多的独立思考和讨论空间，在遇到困难时会通过小组讨论来解决，学生之间建立了相互帮助、合作的关系，在这个基础上实现了共同进步和提升。这不仅提高了学生的学习积极性和主动性，也会增强学生学习自信。在组织管理育人新模式下，学生学习效果评价包括三种：教师评价、自我评价和小组评价。不管学生学习基础好坏，其学习成绩都要根据小组评价和自我评价综合体现。

实践证明，组织管理育人新模式较传统教学模式更能提高学生学习积极性和主动性，引导学生树立正确的学习观，从不同维度出发评价学生学习成绩，这样可以打消学生学习负面情绪，形成更加积极向上的态度。组织管理育人新模式强调师生之间的平等沟通和交流，有利于提高学生学习积极性和主动性，营造浓厚的学习氛围。学生之间建立学习小组，大家相互帮助和支持，共同解决问题，有利于培养学生的团队合作精神，养成良好的学习习惯。

（二）组织管理育人新模式对学生团队凝聚力的影响分析

在传统教学方式下，学生往往是独立开展学习活动，很少与其他学生进行沟通和交流，学习成绩评价主要以分数排序为主。在这种教学和评价模式下，学生之间形成了竞争关系，相互不愿帮助和支持，关系比较疏远和冷漠，团队凝聚力较弱。

在组织管理育人新模式下，强调学生的小组学习和相互帮助，根据小组评价、个人评价来形成学生的学习成绩。在这种利益关系之下，学生的个人学习目标往往与小组任务和目标绑定在一起，这与啦啦队提倡的团队精神不谋而合。

在这种团队关系和利益目标之下，学生的团队意识大大增强，为了实现一个共同的团队目标，学生之间会加强合作与交流，相互帮助和共同进步。因此，在组织管理育人新模式下学生会更加积极、主动的投入到学习当中，形成强有力的团队凝聚力和团结力。

此外，在组织管理育人新模式下，每一位学生都会分配到具体的学习任务，负责完成不同的小组工作和任务，每个组员扮演了不可替代的角色。在扮演各自角色过程中，每个人都需要履行自己的角色责任。在小组学习过程中，每个人完成自己的任务都需要其他人的帮助和支持，这是小组学习特有的安排，需要大家相互合作才能够完成。在这种学习环境下，每个人都有存在价值，大家朝着一个共同的目标努力，形成了一个凝聚力的学习团队。

（三）组织管理育人新模式对学生身体素质和形态及啦啦操专业素质的影响分析

经过一段时间学习和锻炼后，两个班的学生体重都出现了下降。這可以看出啦啦操有利于降低身体脂肪，改善身体机能、提高形体健美度。实验组由于采用了合作教学模式，学生参与运动时间相对更长，每个人都要完成不同的学习任务，在明确角色分工和责任情况下，每名学生都会认真对待教学活动，并在教师指导下开展正确的练习活动，有效提高学习效率。因此，在组织管理育人新模式下，能够更加科学分配学习任务和目标，提高学生学习效果。

在身高数据方面，两个班的学生没有显著性差异。这是因为大学生基本发育完成，身高几乎停止生长。因此，即使结束了本次测试两组学生的身高数据也没有显著差异性。在教学过程中，学生提前做好学习内容的预习，对教学内容已有一个基本认识。到了课堂教学环节，教师先进行示范讲解，学生结合课前预习结果，与教师进行沟通，了解疑难问题，以进一步提高学习效果。在自编动作设计环节，在传统教学模式下要求对照组学生进行常规分组，再制定一名学生进行创编，在动作设计方面很少兼顾其他学生的需求和情况。在组织管理育人新模式下，要求发挥团队合作学习作用，征求每一位团队成员的意见，并对编排结果进行小组讨论、修改，使得自编动作更加贴近小组成员，让每一位成员都能够掌握和胜任，以达到一个整体效果提升。

五、结论

在高校啦啦操教学过程中，采用组织管理育人新模式有利于提高学生学习积极性和主动性，帮助其更好的掌握运动技能、养成良好的团队合作意识、促进身心健康发展。本文通过研究发现，采用组织管理育人新模式能够从不同角度提升学生学习效果，在参与积极性、技术掌握、身心健康、外形形象、团队合作、学习兴趣和自信心等方面，都要显著优于传统教学模式。因此，在高校啦啦操课教学过程中，引入组织管理育人新模式不失一种正确的选择。

在高校啦啦操教学过程中引入组织管理育人新模式，能够更好的激发学生学习积极性和主动性，提升团队凝聚力和战斗力，强化学生学习自信心和合作意识。因此，在今后的教学实践中，可以广泛推广和使用这种教学方式。

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