蔡海成

摘  要  体育游戏以身体练习为主要手段，通过一定的规则，提高学生参与体育学习兴趣的一种活动形式，深受学生喜爱，也是教师较为热衷应用的一种教学方式。本文笔者在教学工作发现，一些教师对体育游戏的教学应用理解还不够透彻，缺乏深入的思考，从而造成体育课上存在滥用游戏现象的产生，文中对不良的体育游戏应用方法进行梳理——体育游戏教学“三忌”，并提出了合理的体育游戏教学“三计”，和同仁共参考商榷。

关键词  体育游戏  体育教学  游戏运用  游戏反思

《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称“省纲要”）中提出的“教材三个一”的教学思想，指出一堂课中要有技术学习、发展体能和应用的教学方式，其中应用我们体育教师一般采用比赛或游戏的方式进行，“省纲要” “七个一”中也指出：“一堂体育课的七个基本要求的评价标准有合格与优良两个等级，应具有趣味、与主教材关联密切的练习，要求教师在课堂教学中设计具有新意、有变化、有趣味等练习。”事实上，技术的学练的往往与游戏相结合之后，才能让活动内容变得丰富、多样、有趣味性，使学生的准备练习能长时间持续，达到身心健康所需要的条件。本文笔者围绕“教材三个一”的教学理念，就课堂教学中的比赛应用事例，谈谈游戏的运用与体育课程教学改革有什么必然的联系？本文针对体育教学中游戏的合理运用做出了一些思考，提出了一些建议。

一、体育游戏的定义及意义

体育游戏是指采用有趣有效的有目的的各种练习方式，使人体由安静状态向兴奋状态逐渐过渡的一个过程，同时达成能促进主教材技能动作的有效练习，确保体育教学任务的完成的一种学习方式。

二、体育游戏应用现状分析

（一）体育游戏忌无效

有些教师对教材研究的不够透彻，没有合理搭配好教材内容，滥用游戏教学以致在课堂上出现低效、无效的现象，甚至破坏原技术的动作结构，严重的还存在安全隐患。

案例1：上鱼跃前滚翻。我们可以学生的身心特点，运用情景教学，充分调动了学生对体育课的学习热情。在教学中，教师将教学术语改为情景语，先复习前滚翻，例如：低头称为“猴子看天”，团身称为“筋斗云”等，让学生明白易懂，使学生始终在快乐、轻松、积极的气氛中进行练习，即享受了运动带来的乐趣，又掌握了前滚翻的技术。可是当课即将接近尾声时，教师却匪夷所思的组织学生进行前滚翻接力游戏，学生在比赛的时候，教师在一旁激情高涨的表扬：“同学们，你们各个都是好样的，真棒”！由于学生的好胜心强，在比赛中前滚翻的动作完全变了样。一组接力游戏结束后，胜利方欣喜若狂，失败方则是垂头丧气。此时，教师对着失败方又发话了：“不要气馁，老师相信你们一定不甘落后，对吧！我们在和他们再比一比好不好”？面对第二次机会，失败方的学生各个憋足了劲。比赛在老师的一声哨音下又开始了。此时此刻教师也与学生融为一体，又一次情不自禁的高喊：“同学们，快、速度，你们一定会成功的！”但比赛最终导致的结果是学生在教师的“引领”下，一味的追求比赛的成绩，而忽略了前滚翻技术的巩固，刚掌握的技术遭到破坏，更为严重的是其中的两位女同学因错误的动作去完成前滚翻，而导致颈部和手腕遭受到不同程度的伤害。

在此案例中，教师采用的教学策略、教学手段以及激励性评价的语言从表面上看，似乎激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性，达到了社会适应与心理健康领域的目标，而且又在潜移默化中巩固了所学的技术。可是仔细分析其过程，不难发现这种游戏给学生所带来的负面效应，学生在教师的“引领”下，其技术动作并没有得到进一步的巩固，相反，动作技术变形，由于保护与帮助措施的不到位而致使发和生学生伤害事故，这些问题，都值得我们深思。

（二）体育游戏忌滥用

有些课为做游戏而做游戏，游戏与教学目标没有关系，游戏与主教材没有关系，游戏的形式虽然比较“新颖”，但都是一种简单的叠加与重复。有些游戏本身挺好，但用错了场合，游戏违背了体育课的本质，既没有什么锻炼价值，又没有什么体育价值，以至于没有起到很好的教学效果，甚至对教学产生负迁移。

案例1：在一次公开课上，一位教师在上《弯道跑》教学中，为了让学生体验向心力，和学生一起玩起了“滑翔机”的游戏，同学们在老师的带领下，绕着画好的圆形场地，展开双臂，展翅翱翔大家玩的不亦乐乎，也在本体上体验了向心力的动作概念。而后，教师又继续展开游戏教学，让学生们双手持篮球夹于腋下，重复前面的跑动练习，最后，难度加大，套上呼啦圈进行圆周跑。几个游戏下了，同学们都糊涂了，都不知道怎么跑了，都不知道如何摆臂了。

比如说有些课安排了4-5个游戏，游戏占有了许多宝贵的时间，不仅没有很好的为主教材服务，而且还耽误了主教材的教学，这明显是在做无效或者低效的游戏。游戏的采用，或是铺垫，或是激趣，或是提升技术掌握的有效性等，必须从整节课来进行针對性的安排，而不能随便用在任何一个场合。

三、体育游戏教学运用“三计”

（一）计策1：体育游戏目的明确

游戏目的必须要有明确的指向性，有些游戏的目的定的太多，一个游戏在无法达到多个目的下，还不如把目的定的少些，指向明确些。这样的话，目的的明确性有利于教师在方法的选择上有针对性，对于游戏的变化和创新有依据性。而不能把几种相互制约的目的安排在同一个游戏中，否则造成学生对于游戏目的理解的偏差，甚至无法达到教师预期的目的。

（二）计策二：体育游戏适度创新

教师对游戏要进行创新是非常可贵的探索精神，但是在创新的同时要时刻想到创新不能离开“源头”，也就是此游戏的本质，千万不能为了追求花样的翻新，而忽视了学生游戏的目的以及体育课的本质。围绕游戏的目的展开游戏的创新。

在一些双手胸前传接球练习中，学生练习起来会感觉枯燥无味，我通过设计“两传一抢”、“三传一抢”等游戏，不仅让学生有了比赛的氛围，更提高了传球动作的实战性，不仅学生喜欢练习，而且能使学生快速掌握传球的核心要领。

如从学生自然排列的对抗到学生同等实力的对抗进行开发，提高竞争的欣赏性，又如器材的开发上，围绕学生基本活动能力的展开，挖掘器材对于发展学生多种基本活动能力上进行创新，对创新的方法要进行形式和本质的审视，那么创新才能真正做到形式新颖，作用实在。

（三）体育游戏有趣有效

在体育教学中，体育游戏是重要的辅助内容。有意义、有价值的体育游戏不但在激发学生学习动机，引起学生注意力方面能发挥积极地作用，还能在体育教材的研究和教学质量的提高等方面扮演重要的角色。游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏时间等方面的选择锻炼效果较好的游戏。

例如：在耐久跑的练习中，不多学生都不喜欢参与练习，但是我们可以通过接力跑、蛇形跑、“十字接力跑”等多种兴趣的练习后，学生就十分喜欢参与了，通过游戏的练习方式，改变了练习的方式、练习的环境、练习的氛围，马上就能得到不一样的刺激，使学生都能乐于参与。但是，游戏也有无意义的游戏、浪费时间的游戏、作秀的游戏等等，这些游戏不仅无助于体育教学，甚至还会产生负面作用，需要我们体育教师去鉴别。

教学有法、但无定法，我们的体育课堂教学追求的是有趣有效，这个目标任何时候都不过时，游戏的应用是为教学服务，不是为了迎合学生喜欢，也不是为了追求形式上的欢乐和热闹，这是我们体育教师应用游戏的重要原则。

综上所述，在体育教学中，体育游戏是体育教学的重要辅助内容。我们在教学实践中要依据不同的教材特点，设计不同的体育游戲，为主教材服务，从而构建一个高效轻负的课堂学习氛围、让学生主动参与、积极学习，有趣有效的课堂是我们理想的课堂。作为一名体育教师，要不断反思自己的教学行为，提高自己的专业素养，进行教材的系统设计，达到事半功倍的效果，更好地服务于学生并提高课堂的有效性。

参考文献：

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[5]李永智，朱波涌.体育游戏[M].上海：广西师范大学出版社，2005.

作者单位：浙江省宁波市象山县金星学校