摘要：随着新课改的不断深入，在小学数学的教学中提出了新的教学理念和新的教学方式，其中借助生活化的教学模式在教学中被教师广泛应用，能有效的弱化了数学中的逻辑性难题，帮助学生快速的理解与掌握教学的内容，从而提升了学生解决问题的能力。采用生活化的教学模式还能使学生灵活的运用所学的数学知识解决生活中的问题，有效的拉近了学生与数学的距离，提升了学生对于数学学习的兴趣，高效的完成了数学学习的任务。

关键词：生活化教学模式;小学数学;应用策略

由于小学阶段的学生年龄偏小，对于数学知识的理解和掌握能力，都处于发展的阶段。数学知识中的逻辑性较强，学生在进行学习的过程中往往会遇到很多的学习难处与问题，因此教师在教学中借助生活化的教学模式，能使学生通过生活中的事例更好的了解教学内容，深入的理解与掌握数学中逻辑性较强的知识，实现学生数学思维能力的显著提升。同时教师创设生活化的教学模式，为学生营造了良好的学习氛围，实现了教师与学生之间良好的交流与沟通，促使学生之间的师生之间的相处更为融洽。

一、创建真实的情境，帮助学生内化知识

教师创设真实的生活情境，学生对数学知识的内化更为理解，有利于提升课堂教学的质量。数学知识在生活中较为常见，教师在进行生活化场景的创设时，能帮助学生明确学习数学知识的重要性。同时教师为学生营造真实化的生活场景，还能帮助学生从真实的生活场景中感受到数学知识的有效应用，从而提高学生学习能力以及数学思维能力，帮助学生有效的提升学习的效率。例如：在进行《小数乘法和除法》一课的教学时，教师可以为学生创建生活中超市购物的情境，教师在班级中为学生摆放了几种水果，并标注单价，同时教师引导学生作为售货员与收银员，进行价格的汇总与结算。例如在进行苹果的购物时，教师引导学生观看价格为0.8元，教师对学生说出：需要买三斤苹果，需要多少钱？学生列出了0.8×3，教师对学生说出：你们能用之前学过的知识算出总共多少钱吗？学生提出了将0.8元转化成8角，并让三个8角相加。接着教师引导学生思考还有没有其他的算法，教师引导学生利用列竖式的方法，让学生明白0.8等于8个十分之一，同时乘以3，等于24个十分之一即为2.4。接着教师为学生讲解小结计算小数乘整数时，可以先按整数乘法算的方式进行计算，进而帮助学生快速的掌握教学的内容。

二、发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣

在传统的数学教学过程中，教师教学的理念和方法较为陈旧，教师主要以自身为主导进行教学，学生在课堂中只是被动的接受，教学的氛围过于刻板，学生在学习的过程中感受不到学习的快乐，也无法养成自主学习的习惯。因此教师在教学中应该注重学生的主体地位，激发学生学习的兴趣。同时教师可以向学生提问生活中具有趣味性的问题，让学生结合生活内容进行思考与探索，使学生在课堂中更好的发挥自身的积极性及主动性，学生乐于学习数学知识，从而高效地掌握教学的内容。例如：在进行《负数的初步认识》一课的教学时，教师可以为学生创设“反向游戏”，老师手向上抬，学生向下低头;老师手向上抬，学生抬头;老师手向左，学生头偏右;老师手向右，学生头偏左。游戏结束后，教师引导学生思考：方向是相反的两个，那么数字呢？会不会有相反的？接着教师为学生播放一条天气预报的视频，让学生了解一下数字是怎么相反的？同时教师让学生思考生活中还有哪些情况下是需要用负数表示的。学生讨论后，教师进行教学内容的讲解，同时教师为学生展示一个商店的营业额，并要求学生帮忙统计这个店一年中的盈亏情况。教师为学生营造以学生为主体的教学活动，促使学生积极的探讨，提升学生自主学习的能力，从而帮助学生养成自主学习的习惯。

三、借助生活化的作业，拓展学生的知识面

传统的数学作业的布置，教师多采用练习题或试卷的形式来完成教学。教师模式单一、枯燥，学生逐渐产生厌烦的心理，不利于学生学习成绩的提高。因此教师在进行数学作业的布置时，可以结合生活实际布置生活化的作业，引导学生自主探索生活中的数学现象，并发现生活中的数学问题，引导学生不斷的探索与思考，运用所学的数学知识来解决生活中的问题，从而提高学生的思维能力，帮助学生有效的拓宽知识面，促使学生高效、高质量的完成数学作业，实现了教学效果的显著提升。例如：在进行《统计表和条形统计图（二）》一课的教学时，教师为学生讲解完复式条形统计图表和复式条形统计图后，教师让学生在班级中统计学生的兴趣爱好，并让学生设计条形统计表与条形统计图。引导学生以小组合作的形式来完成，同时引导学生进行资料的汇总，学生完成后，引导学生以小组的形式提交，同时教师在班级中进行展示，让班级中的学生通过观看小组中的作业情况，来进一步理解统计的方法，掌握统计的理念。同时教师还可以布置开放性的作业，在生活中发现可以运用所学的知识来帮助家长统计，生活的用电情况、话费消费、气温的变化情况等。教师布置生活化的作业，使学生所学的知识得到了有效的运用与发挥，提升了学生进行作业的积极性，使作业发挥了最大的效果，提升了作业的质量与效率。

综上所述，运用生活化的教学模式，能促使学生积极的融入课堂的教学中，有利于学生通过生活实际感知数学知识的重要性，有效的激发了学生学习的兴趣，促使学生积极主动的进行问题的探究，从而实现了学生学习能力与思维能力的高效发展。

参考文献：

[1]公布加.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2019，5（7）：256.

安徽省合肥市郎溪路小学 牛义安