摘要：初中生物是以大自然和生物现象为基础的学科，它与人们的日常生活和生产活动密切相关。在此基础上，生物本应该是学生相对来说比较喜欢的一门学科，但在教学过程中，许多学生对生物失去了积极性，对生物课堂也越来越没有兴趣。经过调查研究，发现教师在上课过程中常常以知识讲授为主，过多地强调理论，而忽略了实验的重要性。因此，在初中生物的课程教学中，教师应当充分挖掘实验的趣味性并将生物实验与实际生活结合起来，激发学生对生物课程的学习兴趣，有效提高学生的探究能力。

关键词：趣味性实验;初中生物;结合实际;合作探究;锻炼操作能力

在初中生物的课程学习中，实验是非常重要的一部分，随着新课改的不断改革和深化，实验教学越来越重要。它不仅能引起学生对生物课程的兴趣，还能锻炼学生的动手操作能力，培养学生的科学严谨性，对全面提升学生的综合素质有着非常重要的作用。因此，教师应该不断地去进行课程探索，运用不同的教学手段来增强实验课堂的趣味性，让学生在生物学习中感到乐趣，提起对生物的学习兴趣。

一、结合实际生活引起学生兴趣

生物不像其他学科，它包含在我们生活的方方面面，作为刚开始接触的一门学科，教师可以在实验教学过程中结合实际生活，从学生熟悉的事物引入教学，增强课堂趣味性。在探索实验的过程中，通过生活化的知识引入教学活动，用好玩有趣的实验，吸引学生的课堂注意力。趣味性的实验课堂教学，有助于提起学生对生物这一学科的学习兴趣，加强学生的创新探究能力，锻炼学生的动手实践能力，为学生之后的生物学科学习奠定了坚实的基础。

例如，在学习“人体对外界环境的感知”这一课时，我先向学生提问了一些日常生活中的问题，让学生进行思考。比如“当处在黑暗中时间过长之后，突然开灯，人的眼睛会感觉非常难受，有的人很快就会恢复，有的人则需要一段时间，这是为什么？”“上自习的时候，有的学生能够很敏感的听到教师走过来的声音，进而提醒大家好好上自习，有的学生就听不到，这又是为什么？”。学生进行小组讨论，然后派代表进行回答，教师在听过学生的答案之后，为学生讲解这一课的相关知识。然后邀请几名学生到讲台上来做“小锤实验”，通过敲击学生的膝盖，让班里的学生观察每个学生的不同反应，并在下面结组完成“小锤实验”，理解本节课的知识。这样的教学方式，使得学生充满好奇心，让学生更愿意参与到课堂中，激发了学生学习的兴趣。

二、师生合作探究实验课堂

在传统的教学过程中，不论是进行课堂讲授还是实验操作，大多是以教师为主进行教学活动。这样满堂灌的教学方式，会使学生对于生物学习的兴趣逐渐丧失，甚至会让学生产生厌学的心理。因此，在初中生物的实验课堂上，教师应当将学习的主动权交还给学生，以学生为主体，教师进行辅助教学。以这种师生共同合作的方式进行实验探究，不仅能够加强师生之间的交流，还能够让学生在课堂学习的过程中感受到实验探索的魅力，在通过自己的努力得到结论后，具有满满的成就感，更愿意去学习生物学科。

例如，在学习“细菌和真菌的分布”这节内容时，教师可以为学生提供几块带有细菌和真菌的样板，让学生通过显微镜先自己进行探究。教师在学生进行实验时，走进学生当中进行观察，看到有学生操作不准确时，要及时的提出问题，学生有不懂的地方也可以问教师。在学生做完实验之后，教师可以在讲台上为学生进行实验演示，并找学生提出实验过程中出现的问题，与学生一起讨论解决方法。在课程结束之后，可以让学生再进行一次实验，并详细的记录实验过程。学生以这样的方式进行学习，不仅拉近了与教师的距离，还在实验过程中体会到生物的乐趣，得到成就感，对生物这门学科更加喜爱。

三、锻炼学生的实际操作能力

实验是生物学的基础，对学生的生物学习具有至关重要的作用，它能够使学生非常直观的感受到书本上的知识内容。所以，在生物的教学过程中，教师必须对实验引起足够的重视，注重培养学生的动手能力。通过学生对知识的自主探究以及一系列的实验操作，会使得学生对生物学科充满兴趣，削弱对生物的畏难心理，有效的锻炼和提高了学生的动手操作能力，培养了学生科学严谨性的思维方式。

例如，在学习“细胞通过分裂产生新细胞”时，教师先讲解书本上的知识，让学生有一个大概的了解，之后将学生带入实验室中。教师交给学生几种不同的生物，比如洋葱、橘子等等，让学生通过显微镜进行观察，去探寻这些生物的细胞分裂情况，并在实验表上进行详细记录。在实验进行完成以后，教师邀请学生对自己的实验过程以及结果进行阐述，然后教师可以再为学生进行书本知识更详细的解读，在实验的基础上，学生也会更加容易理解。教师在课下，也应该多鼓励学生进行实验，多进入实验室去进行实验操作探究。在实验探究过程中，学生不仅对生物知识理解起来更加容易，记忆更深刻，也让学生对生物学科产生了更加浓郁的兴趣，锻炼了学生的动手操作能力。

总而言之，生物作为教学中必不可少的一门学科，实验又是生物教学中的重要组成部分。因此，教师在教学过程中，应该积极探索教学方法，增强实验课堂的趣味性，引导和帮助学生进行自主探究，与学生进行合作探究，突出学生的主体性。让学生在充满趣味性的实验课堂中，对生物学科产生浓厚的兴趣，锻炼学生的实际动手能力，培养学生的科学严谨敏感性和创新能力，以便促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吳传勇.注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率[J].科普童话，2017（13）.

[2]金鹏飞.关注实验核心 提升实践能力——新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].华夏教师，2019（21）：71-72.

青海省海北州门源县第二寄宿制初级中学 青海省 海北州 陈祥林