摘 要：如今，在新课标深入实施的背景下，创新的教学理念越来越深入人心。将创新应用到教学过程中，不仅会使课堂教学质量大大提高，而且会让学生们爱上课堂，激发他们的学习积极性。这种体验式的教学方法不但符合“以学生为主”的教学理念，而且还能够使课堂变得生动有趣，已经越来越受老师们的欢迎和青睐。所谓体验式教学就是说学生们可以通过自己的亲身体验来获得和消化在课堂上应该掌握的知识。这篇文章就以高中音乐鉴赏教学为例，来探讨体验式教学。

关键词：体验式教学;高中音乐鉴赏教学;应用分析

要想学会鉴赏音乐，只在书上寻找答案是没用的，还要求学生必须对音乐有着一定的了解，特别需要学生去进行亲身体验。只有自己去亲身体验经历过之后，才能够更好地学以致用，提升学科素养。从这一点来看，在教学过程中体验式教学是非常必要的，这能够帮助同学们培养乐感，更好地去学以致用。

1 了解体验式教学模式

体验式教学模式的特征

体验式教学模式是以学生为主，根据学生的亲身体验，在思维上或感官上给学生带来最直观感受的一种教学模式。这种模式尤其重视学生的学习过程。老师要能充分了解每个学生的特点，根据他们自身的学习特点和自身特征来构造出一个能融汇学科知识的场景，使学生们能够真正的进入课堂，融入老师构造的场景，从而将学到的知识消化吸收，进而把他们变成自己的知识。将学到的知识进行融会贯通，最后形成一个完整的知识体系。同时体验式教学模式要求学生亲自体验、亲自实践、用心感受教学内容。高中音乐鉴赏教学实施体验式教学能大大提高学生们的乐感和审美能力，是值得广大高中音乐教师借鉴的。体验式教学模式具备以下几个特点：

（1）亲历性

亲历性是体验式模式教学的基本特征，也是它的特别之处。老师们在音乐教学的过程中需要引导学生自己去欣赏感受音乐，要创造宁静的美的欣赏氛围，使学生亲自静下心来体驗音乐。从而能让他们以自己的认识、独立的思考去鉴赏音乐。

（2）互动性

传统的教学模式就是老是一味的把知识灌输给学生，这样的教学效果其实并不十分有效，会造成学生和老师没有沟通交流的空间。而体验式教学模式提倡师生在课上课下都要经常的进行交流沟通，形成一个和谐平等的师生关系。并且这样还能够让老师及时关注学生近一段时间的动态，及时有效的去解决学生在生活或者学习上遇到的问题。也就是说师生之间的良性互动就是体验式教学的方式之一。

（3）体验性

体验性是体验式教学模式最本质的特征。如果要想学会鉴赏音乐这一科目，就要求学生对音乐有一定的了解，就需要学生自己去经历体验。在体验过程中去探索音乐的奥秘，带着一种愉悦积极的心情去获取知识。并且，学生对于自己亲身经历体验过获取的知识一定会比传统课堂教学记得更牢固，或许还能得到课本上得不到的知识。

2 体验式教学模式在高中音乐鉴赏教学过程中的实践

2.1 构建一个场景来加强学生对知识的了解

当老师用一种具体化形象化的音乐场景作为传授知识的载体的时候，学生会对所学的知识有一个深刻的理解，会懂所学知识的来源和去脉，从而学会独立思考，在脑子里形成一个音乐知识系统。这样不但会激发学生的求知欲，而且还能够让学生把所学知识和亲身体验结合在一起，更好的去理解吸收知识。第一步，老师需要充分发挥学生的主观能动性，从他们的思维、情感等各个方面去唤醒他们的体验意识，让他们对所学知识进行一个深刻的认识和思考。老师在音乐鉴赏教学过程中要注意不要一味地去给学生灌输知识，这样会让学生对音乐鉴赏学习有厌恶和恐惧心理，而要在教学过程中构造一个具体的场景，让学生能够真正的去融入音乐课堂，进入到老师构造的这个音乐场景中，愉悦的去进行学习，把所学知识和亲身体验结合到一起，提高学习效率。我在教学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，在上课之前就创设了这样的情境：在教室的中间或后面，尽量空出一块可以让学生自由表演的空间，拉上窗帘，随着多媒体播放长笛、双簧管、中提琴的引子，小提琴爱情主题的音乐，学生自由地走进教室。屏幕播放一幅幅风和日丽、春光明媚的画面，把学生带入美的意境。播放“”草桥结拜”时屏幕上映出草桥的画面，播放呈示部里快速的副部主题时，屏幕上现出蓝蓝的天空、清清的湖水、绿油油的草地，以尽量表现出一种欢乐、嘻戏的画面形象，让学生充分进入意境，收到了意想不到的好效果。当然教师也可以在课下找一些关于音乐鉴赏的视频或者照片，在上课的时候播放给同学们看，这样做不仅会让学生对所学知识有一个非常直观的感受和了解，记忆的会更加深刻，而且能够吸引他们的注意力，活跃课堂气氛，提高教学质量。将生活中的情感联系到所教内容，借助这种方法让学生加深理解，让他们能够在生活中找到所学音乐的踪迹，更好地去学以致用，增强他们的学习自信心，然后在具体知识体系引导下，真正去理解了解音乐。

2.2 创造学生能够亲身体验的实践活动

在现在高中音乐鉴赏教学中最常用到的是交流体验法.即学生就某一音乐作品来展开小组讨论或专业学习。可是这有一个弊端就是并不能完全打开学生的思路，不利于学生强化乐感和提升音乐素养。而体验式教学注重的是学生进行探索的过程，提倡让学生去亲身体验，对于处于高中这一阶段的孩子来说，这个年龄正是他们爱玩的时期，他们有着活跃的思维和音乐畅想，这个时候创造丰富的实践活动能够帮助拓展他们的音乐创新思维，提高音乐鉴赏效率。因此，在音乐鉴赏的教学过程中，老师要注意多去开展一些课堂实践活动，鼓励学生积极参与，引导学生用心灵去倾听感受音乐，这样能够让孩子们深刻理解音乐发展的过程，感受到音乐的美丽，发自内心的去爱上音乐，学会音乐鉴赏。我们可把舞蹈当成体验的直接方式，融入音乐鉴赏课堂。在小提琴协奏曲《梁祝》的教学中，我选两位舞蹈感很好的同学，凭自己内心对音乐的体验，当场用舞蹈表演长亭惜别、楼台相会的场面。学生很踊跃，引来阵阵喝彩声，有很多学生争相愿意上台表演。在民歌劳动号子《澧水船夫号子》的教学中，为了让同学们更好地感受船夫们乐观，豪爽的性格，我特意用多媒体播放了《黄河船夫曲》的视频。学生看着那惊心动魄的画面：浑浊的惊涛骇浪、光膀子的船夫…全场鸦雀无声。然后我挑选几位强壮的男同学，让他们扮演船夫。我和几位嗓音条件好的男同学共同演唱，把课堂气氛推上高潮。在接下来的山歌《槐花几时开》的对比教学中，我又请一位同学表演“高高山上一树槐，手把栏杆望郎来，娘问女儿呀，你望啥子哟，我望槐花几时开哟”的形象。让学生感受羞态美、自然美的魅力。这样大大活跃了课堂的气氛。

2.3实施体验式教学教师在课堂上应减少讲解、分析和说明的时间，多给学生以主动探讨音乐的机会，要尊重学生个性，仁者见仁，智者见智，要大力呵护创新意识。

传统的教学模式，限制了学生创新求异思维的发展，总是以教材现有的观点强迫学生接受。而实施体验式教学，就是要鼓励学生在体验的基础上，对音乐作品有自己新的见解新的感受，而不是那种被动接受所谓固定的“观点”。感受需要体验，需要用心，需要心灵碰撞之后的火花绽放，这才是我们音乐欣赏的真谛。

3 结束语

总的来说，将体验式教学模式运用到高中音乐鉴赏的教学过程中，不但与高中生的性格特点和学习特征相匹配，还能够增强学生们的乐感，活跃课堂气氛。教师们要重视体验式教学模式在音乐鉴赏教学中的应用，让学生们将所学知识和亲身体验结合到一起，加深对音乐的理解，提高音乐鉴赏能力。

参考文献：

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【3】夏青，李玉莹，刘春明.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的实践研究[J].科技视界，2018（23）：162-163.

湖南省娄底市双峰县第二中学 邹芳云