彭景珍

【摘要】当今小学生的数学学习过程中，一直伴随着熟悉的情境色彩，对熟悉而有趣 生动又新意的生活情境会感到特别的好奇。在数学课堂上，以学生已有知识基础为起点，通过创设情境，让学生观察读取数学信息，理解并提出数学问题，最终解决问题。通过图示和数字信息，感受数学源于生活和感受数学的魅力。

【关键词】小学数学;情境创设;学习有效性;教学策略

一、情境教学在小学数学教学中的效能与作用

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在教学活动中掌握基本的数学知识和技能，初步学习从数学的角度去观察事物，思考问题，增强应用数学的意识。”创设有效的数学情境活动有利于落实教学目标和教学重难点，为教学的进一步展开和学生的进一步学习发挥推动作用。因此，在教学中，应巧妙地把教材与现实生活有效地结合起来，创设情境，提高学生学习的积极性，为学生的有效地学习增力效能。

情境教学的创设有多种，采取不同的情境创设策略，学生会有不同的学习体验。比如，问题情境的创设可打开学生思想，激发学生学习兴趣;创设谈话情境，可拉近数学知识和现实生活的距离，明确学习的主要内容和研究方向，为新知打基础;创设故事和游戏情境，可激发学生的有意注意;创设生活情境，对生活中的数学现象进行“解读”，让学生明确数学知识来源于生活，为生活服务的道理，从而形成生动有趣高效的课堂教学环境。……