邵芳

【摘  要】随着信息技术的迅猛发展，信息化进程的不断加快，影响着中职课堂教学模式的改变，如何利用信息化技术与创业指导相结合，激发学生学习热情，提升学生创新能力，提高课堂效率，促使学生在愉快的学习氛围中积极主动地探究知识，以此来培养学生综合素养，一直是中职教师课堂教学改革的难点。本文从“创业计划书”创新教学情境的创设，学生学习环境的创设，学生个人情感的体验，课堂人际关系的构建等方面进行初步的探讨。

【关键词】创业计划书;创新教学;实践;探究

一、背景

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创业是经济发展的主要推动力，国家之间的竞争说到底是人才的竞爭，是人才创新精神和创新能力的竞争。当代中国处于产业队伍从质量上更新换代的历史时期，决定了传统的教学必须进行质的转变，在中职创业课程教学中，实施创新教学，开展创业教育，培养有理想有能力有担当，有商业敏锐感，有管理能力，敢于尝试和勇于奉献的创业后备军，已是刻不容缓。

二、原因

（一）学生因素

根据当代中职学生的特质：喜欢新鲜事物，实践动手能力强，但缺乏学习积极主动性，文化基础不扎实，他们所获得知识不仅仅局限于书本课堂，更多来源于多媒体、网络等信息化平台。因此，改革传统的“创业计划书”课堂教学，创新教育教学方法，以创新教学为手段，是符合00后学生的个性心理特质的。

（二）教师因素

教师如按传统教学手段进行授课，导致了始终是以教师作为主导地位的教学，并形成了以待命意识为核心特征的教学，课堂学习效率不高，学生上课积极性主动性不强，创业课堂容易变成教条化和机械化的模式，达不到良好的教学效果。

（三）课程因素

《创业指导》是中职学生的必修课程，将《创业指导》中的《创业计划书》作为该课程的重点和难点内容进行探索和实践，培养具有社会竞争性和社会适应性的新时代中职学生，激发创业潜能，以此来提升中职学生的核心素养。

三、实践与探究

（一）制作“创业计划书”表格

根据以上表格，运教师布置PPT制作任务，设定PPT的评分细则。学生根据该任务，自主收集自己创业的相关资料，结合表格中的知识点，进行思考、分析、整合，制作出符合自己专业和特点的PPT。

制作过程总结：由书写表格到制作PPT，不仅需要结合学生计算机专业的知识能力，而且需要掌握“创业计划书”的知识点，理解教学目标和重难点的同时，才能完成PPT的制作。

（二）讲解“创业计划书”

运用录入软件，将制作的过程用说的方式来详尽介绍创业计划书，然后进行情境模拟讲解“创业计划书”，并用视频进行录像，学生可随时进行回看，发现自身不足之处。

讲解过程总结：教师发挥主导作用，扮演的角色仅是聆听者和评分者，而学生依旧是整个活动的主体，不仅是参与者，更是评分者。此过程不仅锻炼学生逻辑思维能力和语言表达能力，更锻炼了学生的临场应变能力和心理素养能力，为中职生的择业、就业、创业做好准备。

（三）延伸与拓展

运用美篇、抖音、微视等多媒体APP工具，教师布置教学任务：在规定时间内设置创业计划书，学生整合制作和讲解两个步骤的信息，加工整理提取相关信息和图片，创新课本知识，完成多媒体制作分享。

分享过程总结：学生运用多媒体信息工具，融合提炼前两个步骤中的相关信息，整合信息化资源，进行创新探索，制作出图文并茂、音乐动听，情感、美感相融合于一体的作品，进行交流与展示。

（四）评价与总结

教师组织学生家长对完成的作品进行评价与总结，通过学习和分享同学之间创业作品，设立教师评价、学生评价、小组互评、家长评价、线下评价、线上评价等多维度评价模式，让每位学生和家长都能成为阅读者和评分者。

评价总结：让学生树立自信心和成就感，学生在评价过程中，能够学习“他山之石”，正确看待自身存在的问题，对自己的创业计划书进行及时总结，提升专业素养，为未来的“攻玉”做良好的铺垫。

四、反思

经课堂实践证明：中职课堂的“创业计划书”进行创新探究，将课本知识重组、提炼、整合、拓展，形成一个有机整体，进行展现，变抽象古板的知识点为鲜活具体的内容到实际动手操作，能把信息技术的资源方法、情感体验、人际关系构建和课程内容有机结合，共同完成课堂教学，有利于打破传统教学，提高课堂学习效率，激发学生内在潜力，提升学生核心素养，是符合学生的心理特质和发展规律。但中职学生缺乏自我管理能力，自我要求不高，对多媒体使用缺乏自觉性，在创新教学中，容易被网络、游戏等所分心，因此，教师如何设置教学任务，高效管理课堂，一直是教师教学工作的努力方向及探究点。

参考文献：

[1]钟启泉.确立科学教材观：教材创新的根本课题[J].教育发展研究，2007，（12）：7-13.

[2]李凤来.创新教学的模式和策略[J].中小学教师培训，2006，（05）.

[3]赵居礼.梅创社.创新教学模式的实践探索[J].职业技术教育，2007，（23）.