摘 要：语文学科旨在培养学生语言能力和文化素质，一些学生尚不具备自主学习、自我校正与调节能力，需要语文教师通过言语行为对其进行指引、更正与激励，提升其学习信心。文章立足言语行为理论，对语文教师课堂评价语的运用策略进行系统探究，以让学生在学习中明得失，知偏差，养成自信、良好、科学的学习习惯。

关键词：言语行为理论;语文课堂;教学评价;教学方式;语文素养

中图分类号：G622;G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0034-02

教师的言语行为表达具有多元化、多样性，体现在方方面面，表达的优劣直接影响着学生学习的质量。好的言语行为，如互动积极、平易近人、善于创设情境、注重激情讲演能让课堂华丽呈现，智慧高效;而劣的言语行为，如过于“满堂灌”、忽视学生心理需求、过分苛责、不重视激励则让课堂沉闷无趣、枯燥乏味，生机全无，低效甚至无效。因此，语文教师要在言語行为理论的指导下，巧用智慧、科学的评价语，去感染和激励学生。

一、言语行为理论概述

“言语行为”是哲学、心理学、语言学中常被提及的一个概念，简言之，“言语”即“说话”，说话的过程就是表现“言语行为”的过程，这是人们对其简单而关键性的理解。狭义的言语行为，是指人们日常的言语交流和交往，而从广义上看，还包括书面语的交流等。这一理论指出，言语行为是用来交际的，而交际的单位应是一定的行为，如激励、提醒、警告、批评、夸赞等，而不应仅仅是单纯且冗杂的语言与句子。……